巧妙設計，有效導入
——淺談初中英語教學中的課堂導入

◎ 蔣克忠

近年來，伴隨著教學改革的深入進行，以往單純的知識講解已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代初中學生的發(fā)展需求。在這種情況下，教師必須掌握有效的課堂導入策略，靈活運用多種形式開展課堂教學，為整個課堂教學的開展打下良好的基礎。因此，怎樣設計導入環(huán)節(jié)，能使英語的課堂教學更有效率，更能調(diào)動學生的學習積極性呢？筆者根據(jù)多年的教學實踐，就初中英語課堂教學中怎樣設計導入，構建合適的語言學習情境，促進與學生的互動，談幾點看法。

一、緊密聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活

例如在 Unit 3“Let’s celebrate”這一單元中，主要對西方的“萬圣節(jié)”進行了介紹。筆者在教學這篇文章時，把不同國家在慶祝節(jié)日時用不同的方式作為導入點，并讓學生將我國的“中秋節(jié)”與西方傳統(tǒng)文化節(jié)日進行比較，在表格中填寫兩種文化節(jié)日的異同。這個學習任務看似簡單，卻激發(fā)了學生的興趣。他們主動查找資料，查出中西節(jié)日文化的不同，并填寫在表格中。在填寫表格內(nèi)容時，喚醒了學生對現(xiàn)實生活的回憶，學生之間相互交流，氛圍比較活躍。學生除了掌握國外主要節(jié)假日的慶祝方式外，還加深了對中外文化的理解，提升了鑒別中外文化異同的能力，進一步了解了世界文化，增強了對民族文化的自豪感。

二、以“問題”為載體激發(fā)學生的學習興趣

成功的導入應多以“問題”為載體，使學生處于主動參與的狀態(tài)，應呈開放性姿態(tài)，引導學生做出真實的反映。比如在Unit 4“What should I do?”這一單元中，預先讓幾位學生在課前根據(jù)教材Reading A中的三個素材改編成三個小品，讓學生在課堂上表演，其他學生觀看后給出幫助和建議。一般認為，同一班級的學生具有相仿的年齡特征、知識水平、學習經(jīng)驗和思想情感，學生間合作學習易于相互傳遞和接收信息，易于激勵學生的參與意識。特別當教師問出“What did Kathy and her friends do after the accidents?”“Were there a lot of people around when the tough boys bullied the young boy?”學生個個都興趣盎然地啃起課文的內(nèi)容了，輕松有趣地完成課文的學習。問題設計的趣味性和時效性，能極大地激發(fā)學生學習動機，鼓勵學生參與課堂活動，積極地思考，從而促進課堂效率的提高。

三、巧用懸念導入法

懸念導入法，是一種以認知沖突的方式設疑，使學生思維進入驚奇、矛盾等狀態(tài)，構成懸念的導入方式。在導入環(huán)節(jié)設置懸念，能極大地集中學生注意力。例如在教學“What time do you go to school?”這一單元時，教師可在黑板上畫一個圈，讓學生猜測，學生可能會回答“It’s a circle.”“It’s a plate.”“It’s a playground.”接著教師可在圓內(nèi)畫一個小圓點，再問學生，此時他們會回答“It’s a face.”“It’s a cake.”最后教師在圈內(nèi)畫上長、短針或是標上數(shù)字，這時學生便馬上領悟“It’s a clock.”教師借機引入該單元話題及新的句型，學生就能夠更好地進行練習，比如：“What time do you usually get up?”“I usually get up at six thirty.”“When do you go to work?”“I usually go to work at eleven o’clock.”

四、視聽導入抓人眼球

視聽導入法是學生最感興趣，也是最能吸引他們注意力的方法之一。精美的圖片、優(yōu)美的歌曲以及精彩的電影片段，都能在短時間內(nèi)迅速吸引學生的眼球，激發(fā)學生巨大的學習興趣。例如，在教授“How can we protect ourselves from the earthquake.”時，筆者通過視頻播放的形式向?qū)W生展示了在中國發(fā)生的唐山、汶川、玉樹地震的真實場景，當學生看到這些場景時，心靈受到了極大的沖擊。之后筆者抓住時機導入本課主題，學生情緒高漲，反應熱烈。而在教授“Mozart—the Wonder Boy”時，筆者則選取了莫扎特的鋼琴曲導入，讓學生在欣賞音樂之后，提問“Have you ever heard the music?And do you know who wrote this piece of music?”激起學生的學習興趣，引發(fā)討論，并借此介紹了莫扎特的事跡，為之后學習莫扎特的故事奠定基礎。

五、開展游戲?qū)敕?/h2>

初中生的心理特點決定了他們好奇心旺盛、活潑好動。針對這個年齡段的孩子，如果教師一味地照本宣科，學生的注意力則難以長時間集中，教學效果也會受影響。教師應該抓住他們的心理特點，在教學中融入游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，從而激發(fā)學生濃厚的學習熱情，提高課堂效率。教師可以組織開展游戲?qū)敕?，讓學生從游戲進入到課堂上，這樣不僅可以全面提高學生的學習興趣，同時還能讓學生在游戲中樹立英語學習信心，這對于學生的持續(xù)發(fā)展有極大的幫助。

六、注重電子白板導入

隨著科學技術的發(fā)展和社會經(jīng)濟的發(fā)展，一些現(xiàn)代化的教育手段不斷涌現(xiàn)出來，其中電子白板最為搶眼。電子白板地使用，極大地改善了目前的初中英語教學。無論是教學過程還是教學設計，都與以往發(fā)生了翻天覆地的變化。初中生注意力集中的時間是有限的，在學習過程中如果課堂枯燥乏味的話，就會降低他們的學習積極性和學習欲望。電子白板的使用，豐富了知識呈現(xiàn)的方式，使得知識擁有了生命，把死的知識變得更加靈活，對學生形成了眼睛、耳朵、手腦等全方位地調(diào)動，一定程度上促進了教學質(zhì)量的提升。

教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于喚醒、鼓勵、激勵。巧妙地導入有助于新課的理解和吸收，良好的導入是為了使學生更好地感知和理解所呈現(xiàn)的語言教材。因此初中英語教師需要結(jié)合課堂教學需求，選擇適宜的課堂導入策略，全面促進課堂教學效率的提高。