◎ 蔣克忠
近年來,伴隨著教學改革的深入進行,以往單純的知識講解已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代初中學生的發(fā)展需求。在這種情況下,教師必須掌握有效的課堂導入策略,靈活運用多種形式開展課堂教學,為整個課堂教學的開展打下良好的基礎。因此,怎樣設計導入環(huán)節(jié),能使英語的課堂教學更有效率,更能調(diào)動學生的學習積極性呢?筆者根據(jù)多年的教學實踐,就初中英語課堂教學中怎樣設計導入,構建合適的語言學習情境,促進與學生的互動,談幾點看法。
例如在 Unit 3“Let’s celebrate”這一單元中,主要對西方的“萬圣節(jié)”進行了介紹。筆者在教學這篇文章時,把不同國家在慶祝節(jié)日時用不同的方式作為導入點,并讓學生將我國的“中秋節(jié)”與西方傳統(tǒng)文化節(jié)日進行比較,在表格中填寫兩種文化節(jié)日的異同。這個學習任務看似簡單,卻激發(fā)了學生的興趣。他們主動查找資料,查出中西節(jié)日文化的不同,并填寫在表格中。在填寫表格內(nèi)容時,喚醒了學生對現(xiàn)實生活的回憶,學生之間相互交流,氛圍比較活躍。學生除了掌握國外主要節(jié)假日的慶祝方式外,還加深了對中外文化的理解,提升了鑒別中外文化異同的能力,進一步了解了世界文化,增強了對民族文化的自豪感。
成功的導入應多以“問題”為載體,使學生處于主動參與的狀態(tài),應呈開放性姿態(tài),引導學生做出真實的反映。比如在Unit 4“What should I do?”這一單元中,預先讓幾位學生在課前根據(jù)教材Reading A中的三個素材改編成三個小品,讓學生在課堂上表演,其他學生觀看后給出幫助和建議。一般認為,同一班級的學生具有相仿的年齡特征、知識水平、學習經(jīng)驗和思想情感,學生間合作學習易于相互傳遞和接收信息,易于激勵學生的參與意識。特別當教師問出“What did Kathy and her friends do after the accidents?”“Were there a lot of people around when the tough boys bullied the young boy?”學生個個都興趣盎然地啃起課文的內(nèi)容了,輕松有趣地完成課文的學習。問題設計的趣味性和時效性,能極大地激發(fā)學生學習動機,鼓勵學生參與課堂活動,積極地思考,從而促進課堂效率的提高。
懸念導入法,是一種以認知沖突的方式設疑,使學生思維進入驚奇、矛盾等狀態(tài),構成懸念的導入方式。在導入環(huán)節(jié)設置懸念,能極大地集中學生注意力。例如在教學“What time do you go to school?”這一單元時,教師可在黑板上畫一個圈,讓學生猜測,學生可能會回答“It’s a circle.”“It’s a plate.”“It’s a playground.”接著教師可在圓內(nèi)畫一個小圓點,再問學生,此時他們會回答“It’s a face.”“It’s a cake.”最后教師在圈內(nèi)畫上長、短針或是標上數(shù)字,這時學生便馬上領悟“It’s a clock.”教師借機引入該單元話題及新的句型,學生就能夠更好地進行練習,比如:“What time do you usually get up?”“I usually get up at six thirty.”“When do you go to work?”“I usually go to work at eleven o’clock.”
視聽導入法是學生最感興趣,也是最能吸引他們注意力的方法之一。精美的圖片、優(yōu)美的歌曲以及精彩的電影片段,都能在短時間內(nèi)迅速吸引學生的眼球,激發(fā)學生巨大的學習興趣。例如,在教授“How can we protect ourselves from the earthquake.”時,筆者通過視頻播放的形式向?qū)W生展示了在中國發(fā)生的唐山、汶川、玉樹地震的真實場景,當學生看到這些場景時,心靈受到了極大的沖擊。之后筆者抓住時機導入本課主題,學生情緒高漲,反應熱烈。而在教授“Mozart—the Wonder Boy”時,筆者則選取了莫扎特的鋼琴曲導入,讓學生在欣賞音樂之后,提問“Have you ever heard the music?And do you know who wrote this piece of music?”激起學生的學習興趣,引發(fā)討論,并借此介紹了莫扎特的事跡,為之后學習莫扎特的故事奠定基礎。
初中生的心理特點決定了他們好奇心旺盛、活潑好動。針對這個年齡段的孩子,如果教師一味地照本宣科,學生的注意力則難以長時間集中,教學效果也會受影響。教師應該抓住他們的心理特點,在教學中融入游戲,讓學生在玩中學,在學中玩,從而激發(fā)學生濃厚的學習熱情,提高課堂效率。教師可以組織開展游戲?qū)敕?,讓學生從游戲進入到課堂上,這樣不僅可以全面提高學生的學習興趣,同時還能讓學生在游戲中樹立英語學習信心,這對于學生的持續(xù)發(fā)展有極大的幫助。
隨著科學技術的發(fā)展和社會經(jīng)濟的發(fā)展,一些現(xiàn)代化的教育手段不斷涌現(xiàn)出來,其中電子白板最為搶眼。電子白板地使用,極大地改善了目前的初中英語教學。無論是教學過程還是教學設計,都與以往發(fā)生了翻天覆地的變化。初中生注意力集中的時間是有限的,在學習過程中如果課堂枯燥乏味的話,就會降低他們的學習積極性和學習欲望。電子白板的使用,豐富了知識呈現(xiàn)的方式,使得知識擁有了生命,把死的知識變得更加靈活,對學生形成了眼睛、耳朵、手腦等全方位地調(diào)動,一定程度上促進了教學質(zhì)量的提升。
教學的藝術不在于傳授本領,而在于善于喚醒、鼓勵、激勵。巧妙地導入有助于新課的理解和吸收,良好的導入是為了使學生更好地感知和理解所呈現(xiàn)的語言教材。因此初中英語教師需要結(jié)合課堂教學需求,選擇適宜的課堂導入策略,全面促進課堂教學效率的提高。