激發(fā)學生學習內驅力，推動學習小組有效運行

◎ 王相博

新高考要求發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐等六大素養(yǎng)。作為基礎較為薄弱、生源很不理想的普通高中年級主任，筆者決心走出一條符合現代教育理念的教學管理之路。各班班主任根據本班實際和學生的個性特點和學習狀況建立學習小組，從激發(fā)學生的學習內驅力入手，推動學習小組有效運行，促進每位學生核心素養(yǎng)的全面提升。

一、打造年級特色文化，激發(fā)學生學習內驅力

年級文化是一個年級的靈魂，是師生共同的理想和價值追求。教育的目的是為了學生，為了學生的明天，為學生的未來負責，是為學生打下精神文化的底子。我們年級幾經討論，最終提出“從心出發(fā)，靜思樂群”作為年級精神，“為師生創(chuàng)造更有尊嚴、更加幸福的生活”是每一位教師的共同理想和價值追求。

為什么要“靜思樂群”？教師的教、學生的學需要安靜的學校環(huán)境，更需要教育者、學習者內心的沉靜。教師需要有靜氣，靜下來備課，靜下來批改作業(yè)，靜下來研究學問，靜下來讀書，靜下來總結規(guī)律，靜下來反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己。學生的學，可能只是模仿，起于被動。但是，思，絕對是主動的。學生要能思、善思，能獨立思考。思是一個內化的過程，是一個對知識加工運用的過程。教師要做思想者，能形成自己的教育思想，能理性地分析問題和理性地看待學生。教師要提高工作的技術和藝術含量，學會運用現代教學理念來修正自己的教育行為。樂群，樂是樂于、積極主動、高高興興，融入群體、團隊，團結協作，形成合力，而不是單打獨斗，更不是惡性競爭，相互傾軋。我們要共同鍛造善交往、會合作、有進取心、有團隊精神的教師隊伍，更要通過推動學習小組的有效運轉，培養(yǎng)善交往、能自主發(fā)展、能合作參與、有團隊精神的學生。

二、實行班會的主題化、系列化、藝術化，激發(fā)學生學習內驅力

班主任是現代教育實施班級管理制的產物。宏觀的教育思想、教育理念、教育規(guī)則，微觀的教育措施、教育智慧、教育藝術都需要通過班主任的具體行為轉化為影響學生的實際因素。特別是當今社會條件下，班主任工作面臨著許多新問題、新挑戰(zhàn)，經濟社會深刻變化，教育改革不斷深化，學生成長有新情況、新特點，這就需要班主任不斷強化角色意識和教育意識，淡化教育痕跡，以民主平等的觀念、以朋友的身份，拉近與學生的心理距離，達到師生心理相容、情感相通的目的。班主任擔負著對學生生命成長、導航的重大責任。同時，班主任也需要把握好班級管理的力度，把握好班級活動的廣度，把握好教育的深度，還要把握好與學生距離的尺度。班主任要保持心靈的善良與純潔，保持情感的熱情與豐富，保持精神的進取與激昂。以自己的激情點燃學生的激情，以自己的人格塑造學生的人格，以自己的精神培養(yǎng)學生的精神，以自己的靈魂鑄造學生的靈魂，以自己的信念堅定學生的信念。

三、幫助學生做好生涯規(guī)劃，激發(fā)學生學習內驅力

高考改革的目的，就是要增加學生的選擇性，就是要解放學生的個性，發(fā)展學生的興趣，促進學生能力的提高。因此，每位學生都要根據自己不同的個性、興趣、能力，確定適合自己個性化的發(fā)展目標。這就要求每位學生都做好生涯規(guī)劃。生涯規(guī)劃應該是全面規(guī)劃，包括學習、生活與升學、職業(yè)發(fā)展在內的成長規(guī)劃，這是對未來的基本目標，并按照這一目標去努力、去奮斗、去前行。為了讓學生更好地認識自己的興趣，做好自己的生涯規(guī)劃，我們在全年級進行測試，每位學生參與60個問題的回答。在測試中，提醒學生，一定要根據自己的真實狀態(tài)進行，怎樣想的，就怎樣回答，回答完之后，計算一下自己的評分，再根據評分判斷自己是哪一種類型，這個類型適合從事哪方面的職業(yè)。學生根據測試結果，結合自我分析以及與父母、教師、周圍朋友的溝通交流，從多個角度、各個方面來認識、了解自己的興趣，做出自己的生涯規(guī)劃。學生有了生涯規(guī)劃，目標更明確，生活更充實，有助于培養(yǎng)受用終身的規(guī)劃意識和能力，提高自信心和責任心。生涯規(guī)劃的最重要意義，并不在于最終目標的實現，而在于在整個學習生活中，小組成員的相互激勵，相互幫助，使每位學生都能有更強的方向感。朝著這個方向努力的過程，就是學生不斷完善自我的過程。

四、抓好教學常規(guī)，以不斷的獲得感激發(fā)學生的內驅力

新高考下的課堂教學，必須完成教學思想的“四個轉變”：一是教師轉變角色讓學生成為課堂的主人；二是變注入式教學為導思式教學；三是變學生被動聽課為主動參與；四是變單純傳授知識為知能并重。最重要的，就是在備課上、訓練時更加重視班情、學情，增強教學的針對性和有效性；課堂上更加重視學生的獲得感，更加突出以學生為主體，以學生發(fā)展為根本的育人功能。能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結的要讓學生自己總結。

總之，要根據學生實際，努力打造年級特色文化，實行班會的主題化、系列化、藝術化，幫助學生做好生涯規(guī)劃，抓好教學常規(guī)，以學生不斷的獲得感激發(fā)學生的學習內驅力。每位學生都有了學習的積極性，學生內在的動力被激發(fā)了出來，那么學習小組也就能夠高效地運行了。