運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐探討

李秋林

由于學生受知識儲存、年齡、理解能力等方面的限制，導致學生難以真正理解一些物理難點。演示實驗具有豐富的感性材料，能夠將抽象、靜態(tài)的理論知識轉變成形象、生動的實驗現(xiàn)象，能夠幫助學生更快、更好地突破教學難點，提高學生的實驗素養(yǎng)。

一、拉近物理與學生之間的距離

對于所有的物理知識的實驗都是離不開對學習知識深入的理解，把物理的理論延伸成自己解決物理問題的工具，這樣學習才有效果。由于傳統(tǒng)教學的限制，大大禁錮了學生思維能力的創(chuàng)新和思考空間，很難做到對知識學以致用。教師只有充分利用實驗演示這一過程，充分調動學生的創(chuàng)新思維和思考，要盡可能地利用周圍有的資源和書中的知識，融合到現(xiàn)代的技術中，多元化地引領學生學習。

比如在學習功率教學中，就可以讓學生觀察家中使用的電器，然后制作出表格進行相應的分析，然后利用多媒體進行展示，比較每個家用功率的大小，然后尋找其中的規(guī)律，比較功率和功的區(qū)別：“功率我們用的單位一般是瓦或千瓦，而能量我們用的是焦耳。在我們日常生活中一度電等于一千瓦時?！蓖ㄟ^這樣的方式，學生不僅學習到了課本上的知識，還區(qū)分了兩種概念的區(qū)別，省去了許多復雜的語言進行闡述，而且還將物理知識運用在日常生活中，可以說是一舉兩得。傳統(tǒng)的物理教學模式顯然在高中生的興趣提升這一方面還存在著一定的局限性，所以高中物理教師就應該對教學模式進行適當?shù)膭?chuàng)新，根據(jù)高中生的興趣進行物理教學，將自身的教學效率顯著提高。

二、活躍學生思維

演示實驗的目的就是集中學生分散的注意力，讓學生能夠盡快掌握物理難點。教師要想實現(xiàn)這一目的，就需要創(chuàng)新和改進演示實驗的內容。創(chuàng)新演示實驗的方法有很多，例如情景式的演示實驗、游戲式的演示實驗。具體地講，在利用游戲式的演示實驗教學通電導體在磁場中受力大小及其影響因素這一教學難點時，教師就可以準備好該實驗所需要的實驗器材以及實驗環(huán)境后，讓學生先發(fā)揮自己的想象猜測實驗的結果。當學生大膽地發(fā)表完各自見解后，教師就可以開始演示實驗，讓學生觀察不同情況下通電導體在磁場中的受力大小，也可以讓學生分組進行實驗，觀察不同情況下，通電導體在磁場中的受力大小，然后總結實驗結果。教師要根據(jù)實驗的結果，給予猜測正確學生一定的獎勵，同樣也要給猜測錯誤的學生一定的懲罰，可以讓學生為大家表演才藝，活躍課堂氛圍。這樣的實驗方法，能夠調動起學生的參與欲望，即使學生沒有自己動手實驗，但也在積極地思考。除此之外，教師在教學時增加一些懲罰措施，能夠加深學生對該知識點的認知，同時還能夠緩解沉悶的課堂氛圍、學生緊張的學習心態(tài)。教師在創(chuàng)新演示實驗時，必須要分清主次，要保證演示實驗的創(chuàng)新，能夠提高學生的學習質量，切勿只追求演示實驗的創(chuàng)新，而忽視了演示實驗的真正作用。

三、突破高中物理教學難點的實踐研究

在學生從初中升到高中的時候，首先接觸的是關于運動學的概念，所以比較容易理解，但是也是不能忽視的。因為這些都是基礎知識，只有基礎知識扎實了，才能更好地學習“萬有引力、自由落體、牛頓定律”等知識。如果基礎知識不扎實，教師在以后的教學實驗演示中很難完成實驗，學生也很難理解相關的知識。在實驗演示的過程中，教師就可以利用多媒體作為輔助手段進行實驗演示。比如，“關于自由落體的實驗”，教師就可以利用自由落體運動中頻閃的照片尋找其中的規(guī)律，然后進行公式總結和知識點概括，這樣比讓學生只單純地記住一個公式理解更快，更能加深印象。

比如在學習重力的時候，需要彈簧秤來做實驗，通過彈簧秤的稱重感受物品之間的重力不一樣，然后播放一段視頻短片，里面包含小橋流水和拋出的物體自動降落，引導思考得出地球上一切物體都是受地球的吸引，所以水就會自然地從高往低流，拋出去的東西會自動降落，是因為地球上的物體都受到了重力。然后繼續(xù)播放片段讓學生繼續(xù)觀察。有關重力的知識，只有通過實驗演示才能更有力度地告訴學生高中物理不是憑空捏造就可以得來的，只有做了實驗得到驗證才知道。這樣的教學效果往往比教師用語言陳述出來要好，而且還可以調動學生學習的積極性。此外，運用演示實驗突破高中物理教學難點還要促使學生成為課堂教學中的主體，讓學生在演示實驗中成為最大的受益者，而教師在演示實驗的過程中成為學生的引導者和輔助者。因為只有讓學生成為演示實驗中的主體才能使其更近距離地觀察和分析物理難點內容，最終達到將難點內容掌握透徹的目的。

總而言之，高中演示實驗的應用不僅可以增加學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，還能提高課堂效率，所以這就要求教師要加大學生親自動手操作實驗的力度，不能紙上談兵，流于形式，要把書中的知識點、重點、理論都能更好地傳授給學生。在平時的教學中，也要加強學生的觀察能力和分析問題的能力。與此同時，教師也要提高自身素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，不斷創(chuàng)新和改革物理實驗教學，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)和實驗能力，從而使物理教學提升到新的高度。