將人格培養(yǎng)貫穿初中政治教學(xué)始終

王海波

一、課堂導(dǎo)入激起人格培養(yǎng)

在課堂教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)必不可少。課堂導(dǎo)入既是一節(jié)課獲取新知的起點(diǎn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力的觸發(fā)點(diǎn)，能夠迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。精彩的導(dǎo)入應(yīng)具有影響力，能夠起到引人入勝的效果，從而提升教學(xué)效率。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的義利觀和愛國情感，那青少年在成長的道路上就能夠明辨是非曲直，增強(qiáng)自控能力。

例如，在講解九年級上冊第五課《守望精神家園》的“民族精神”內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生在黑板上劃出一條新民主主義革命時(shí)期、社會主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開放時(shí)期的時(shí)間軸，并配以不同時(shí)期的民族精神的短視頻，讓學(xué)生能直觀地感受到民族精神是與時(shí)俱進(jìn)的，從而激發(fā)學(xué)生的民族情感，并引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)和培育民族精神。在講解八年級上冊《國家利益至上》的“國家好，大家才會好”內(nèi)容時(shí)，采用《愛我中華》《國家》等相關(guān)主題的歌曲作為導(dǎo)入，為學(xué)生營造熱愛祖國、努力為中華之崛起而讀書的課堂氛圍。通過教師的深入講解，學(xué)生產(chǎn)生對偉大祖國的敬畏感和身為國人的自豪感，激發(fā)其努力學(xué)習(xí)將來為祖國做貢獻(xiàn)的內(nèi)生動(dòng)力。

二、教學(xué)流程滲透人格培養(yǎng)

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)過程，不僅向?qū)W生傳授知識，也能夠間接地培養(yǎng)學(xué)生的日常生活習(xí)慣。良好習(xí)慣是健康人格形成的基礎(chǔ)和外在標(biāo)志，中學(xué)生若能夠在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一系列為人處世的良好習(xí)慣，便會終身受用，進(jìn)而激發(fā)自身潛能，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《開放互動(dòng)的世界》的“經(jīng)濟(jì)全球化”內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的能力，筆者設(shè)置了分組討論環(huán)節(jié)。針對于“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”這個(gè)問題分成四個(gè)小組，限時(shí)兩分鐘，討論結(jié)束后請一名小組長總結(jié)并陳述本組觀點(diǎn)，其他組員在限定的時(shí)間范圍內(nèi)可對其觀點(diǎn)補(bǔ)充。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，懂得了眾人拾柴火焰高，學(xué)會了分工協(xié)作，認(rèn)可了集體取得的成績需要每個(gè)組員的共同努力，這樣在日后的生活或社會中遇到事情就不會抱有“坐享其成”的心態(tài)。

又如，在學(xué)習(xí)《凝聚法治共識》的“厲行法治”內(nèi)容時(shí)，結(jié)合具體案例，筆者設(shè)置了三個(gè)不同難度的問題，分別為“厲行法治的主體是誰”“厲行法治的原因”“不同主體應(yīng)該如何去厲行法治”，筆者會針對不同水平的學(xué)生來回答難易程度不同的問題，讓學(xué)生感到回答了問題以后成功的喜悅，給學(xué)生動(dòng)力使其不斷地挑戰(zhàn)自我。試探著從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，一旦學(xué)生養(yǎng)成好學(xué)樂學(xué)的習(xí)慣，就會自然而然地形成良性循環(huán)。一方面，能調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的積極性，另一方面，能使學(xué)生變得自信自強(qiáng)，在日后生活和學(xué)習(xí)中面對困難與挫折時(shí)能夠迎難而上。

三、課堂小結(jié)升華人格培養(yǎng)

美國心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“積極向上的自我判斷為人們正確對待生活提供了極大的有利條件，它是形成健全人格的重要力量?！薄熬幙鹁幒t，重在收口”，若能在一節(jié)課的課堂小結(jié)中能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我判斷，既可以使知識得到鞏固和強(qiáng)化，又可以誘發(fā)學(xué)生的積極思維。這樣完美的小結(jié)，定能夠在整堂課中起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

例如，在講解《責(zé)任與角色同在》一課進(jìn)行小結(jié)時(shí)，引用雷鋒的一句話“多幫人民做點(diǎn)好事，這就是我最大的快樂和幸?！?，請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識來賞析這句話，并談?wù)勥@句話給你帶來的啟示。通過學(xué)生自主歸納進(jìn)行知識檢索與整合，促進(jìn)了對本節(jié)課所學(xué)理論知識的消化吸收，并且在學(xué)生歸納的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確地評價(jià)自己是否承擔(dān)了相應(yīng)的責(zé)任，并引導(dǎo)學(xué)生無論何時(shí)何地，都應(yīng)該努力提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)履行責(zé)任的能力，在奉獻(xiàn)社會的進(jìn)程中書寫無愧于時(shí)代的壯麗篇章。又如，在《生命的獨(dú)特性》一課進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，給學(xué)生播放兩段事先剪輯好的小視頻，兩段視頻分別講述的是“勇于與疾病頑強(qiáng)搏斗的身殘志堅(jiān)的女性張海迪”和“美國著名作家和教育家海倫·凱勒”的故事。當(dāng)學(xué)生能夠結(jié)合視頻談感受時(shí)，相信他們已經(jīng)認(rèn)識到了生命的獨(dú)特和可貴，認(rèn)識到每一個(gè)人的生命都是獨(dú)一無二的，激發(fā)學(xué)生對生命獨(dú)特性的尊重和敬仰之情，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛生命、自尊自信、樂觀向上的人生態(tài)度。本課小結(jié)力求通過視頻來激發(fā)學(xué)生情感共鳴，希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)視頻中主人公堅(jiān)強(qiáng)的意志力，在未來的道路上以樂觀的心態(tài)對待生活中的絆腳石，以頑強(qiáng)拼搏的精神挑戰(zhàn)自我。

總之，培養(yǎng)學(xué)生健全人格乃是教育的最高境界。此種思想已被越來越多的教育工作者所認(rèn)同，并將此作為身為人師義不容辭的責(zé)任和使命。若能將培養(yǎng)健全人格貫穿于課堂教學(xué)始終，定能潛移默化地影響學(xué)生，進(jìn)而在課堂上實(shí)現(xiàn)知識傳授與人格養(yǎng)成的雙豐收。