素養(yǎng)與愛心同在，質(zhì)量與品行齊飛
——淺談提升課堂教學效率的幾點素養(yǎng)

崔立峰 孫立華

一、強優(yōu)補弱，不同層次學生共同進步，水漲船高

首先，在教學的時候，班級里總會有“刺頭”的學生，那最“刺頭”的學生應是我們最應該“攻克”的，我們把他“攻克”了，前面的自然就“不攻自破了”。正如兵法云：“擒賊先擒王。”一個班最調(diào)皮的學生恰恰就是最后面的那一只羊，是我們最應該“攻克”的。我們不要把眼光緊緊盯在好孩子身上，實際上后面的“羊”更需要我們的幫助，因為他們不能自食其力，自制力弱。教育的最高境界是育人，學生經(jīng)過我們的教育，有了為人處事的標準、溝通的策略、獲得了自己的幸福感，我們的教育就成功了。

其次，弱則引領(lǐng)多些，強則自主多些。這里的弱和強是指學生的領(lǐng)悟力，是指一個班的學情。如果一個孩子弱一些，那么我們教的成分就應該多一些，手把手教的程度就應該大一些。如果這個班的學習習慣好，成績好，那么留給學生自主的時間就多一些，以便培養(yǎng)他們獨立自主的學習能力和歸納能力。

二、掘深感知，吃透教材把握重、難點，以身作則

古語云：“書讀百遍其義自見?！蔽覀儜呀滩挠珊褡x到薄，然后再由薄到厚地教給學生，再讓學生進行厚到薄的歸納。實際上，由厚到薄是一個歸納總結(jié)的過程，由薄到厚是一個推理演繹的過程，是一個發(fā)散的過程；由薄到厚是讓知識的內(nèi)涵更豐富一些：這節(jié)課我應該教孩子些什么？我怎樣教能讓孩子會？有的知識點你教他兩遍都不會，那就教他三遍、四遍、五遍……他總能學會。所以，我們要吃透教材，把握好重難點。當然，教師要多做習題，要在習題中游刃有余，教師見多識廣了，孩子們才能增加見識。以前我們總說，要給孩子們一點水，我們自身要有一桶水。現(xiàn)在筆者認為我們要有長流水。

三、抓基固本，進行課后輔導和課業(yè)檢查，優(yōu)化教學

如在教學時，每次課下都找筆者自身認為的“差生”，看著背，盯著學，這樣他們的學習成績都有了很大的提高。學生的成績提高是我們追求的理想，但前提是你一步一個腳印地向上攀登。而我們的課后輔導就是腳印。課后輔導輻射面要廣。這當然也是源于我們對學生的愛，才會有這樣的行為。你的一個行為，對于孩子的一生都會有很大的影響。課業(yè)檢查的創(chuàng)造性，既要讓你的孩子感到壓力，又要讓他有真正的提高。要求不必統(tǒng)一，每個人有提高就好。多說鼓勵的話，多講究些策略方法。

四、師生溝通，給予更多的愛和贊賞，共同進步

每個班的學生學習班主任所教學科成績都會好些。這應該就是情感溝通的結(jié)果。班主任在情感上的溝通普遍要比其他任課教師多些，對孩子的關(guān)注也要多些。所以如果我們也多多關(guān)注關(guān)愛孩子，那我們所教學科的成績也一定會提高。一個學生在你所教學科的成績比較高，和你的關(guān)系一定是愉悅的，他一定喜歡你。

在課堂教學中要關(guān)注全體學生，在課堂上關(guān)注到每個學生需要從以下幾個方面入手。首先，提問時不要只注意舉手的學生，把簡單的問題留給程度較差、積極性不高的學生，讓他從回答對問題中找到自信，有利于后半節(jié)課的聽講。其次，多表揚積極性不高的學生，不要一味批評，要試著去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，只要有就放大了去說，讓他感覺到教師關(guān)注他、同學欣賞他。再次，上課時多提醒學生看教師、看黑板……學生對教師的提醒一定會麻痹，要多變換形式，幽默一點來緩解枯燥的課堂，吸引不注意聽講的學生。最后，批改作業(yè)時，不要吝嗇自己的筆墨，在學生的作業(yè)本上多寫一些對癥下藥的評語，讓學生感覺到教師在關(guān)注他，上課時他就很容易和你溝通、交流，他覺得你了解他，只要他注意你，你就能很好地關(guān)注他。

五、為人師表，給孩子正能量榜樣作用，做好教育

筆者看過一篇文章中說：你的守時就注定會贏得孩子們的成功。這其中家長占有很大因素。一個守時的孩子成功的幾率比較大。在這一點上，我們不禁要夸贊一下日本人，日本人是比較守時的，所以無論如何，日本的經(jīng)濟總是在發(fā)展。所以，筆者對教師的要求就是：早到班，準時上課，準時下課。這是對有效教學的時間保證。實際上，我們的遵規(guī)守紀，就是我們對孩子們的一個保障。不建議拖延課堂，下課鈴聲響起來后，從思維規(guī)律上講學生的大腦已經(jīng)關(guān)閉了，如果教師再延時，學生勢必會反感，所以我們要準時下課。要知道，你的任何一個行為都是教育的典范，你的一言一行都是有教育意義的。教師如果發(fā)現(xiàn)孩子身上有不足，要及時給予溝通、制止。

綜上，是筆者對提升課堂效率，教師應該不斷提升的幾個素養(yǎng)的認識。新課改對教學過程提出了新的要求，教師只要能夠充分對自己的教學經(jīng)驗進行總結(jié)，并且通過為學生引入新穎教學模式，合理創(chuàng)設課堂，引導學生在學習過程中探索學習等方式，就能創(chuàng)新學生數(shù)學思維，提升學生實踐體驗，促進學生的知識吸收，提升教學課堂的有效性。