淺談新課標下的體育游戲教學

朱傳美

一、從三維健康觀角度深度挖掘游戲功能

1.健身功能

通過各種途徑和形式的宣傳，讓學生認識到健康的身體是搏擊未來社會的前提和基礎(chǔ)，認識到健康的身體是高效率學習的保證，同時也認識到體育活動是促進身體健康發(fā)展改善提高身體機能的有效手段。例如，接力跑游戲中，可以促進學生下肢力量、反應能力、心肺功能等?！独销椬叫‰u》游戲中能發(fā)展學生下肢力量、躲閃能力、平衡能力等。所以，我們一定要充分挖掘每一種游戲所蘊含的健身功能，通過講解、學生討論等方法，讓學生認識到發(fā)展這些身體能力對自己生活中有什么現(xiàn)實意義，真正明確游戲練習對自己的作用，從而激發(fā)學生的練習欲望。

2.利用游戲的練習形式，提高心理健康水平

在游戲教學中，要深度挖掘游戲所蘊涵的健心功能。在游戲過程中，注意營造和諧、平等、友愛的運動環(huán)境，讓學生切身感受到集體的溫暖和情感的愉悅。在不斷變換的游戲和形式中點撥，讓學生認識到這是為了培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在熱烈、融洽的游戲氛圍中讓學生表達自己的心理體驗，讓其認識到這樣的活動將有利于形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。通過教師的不斷點撥，使學生充分認識到自己的進步，認識到自己的優(yōu)點，以及對學生所做的幫助等。

3.利用游戲特有的優(yōu)勢，提高學生的社會適應能力

有許許多多的游戲是集體進行的，每一個人只是游戲中的一個角色，沒有教師的指點，很難感悟到游戲的內(nèi)涵。我們要通過不斷的點撥，例如，《拉漁網(wǎng)》游戲中，請學生分析人與人結(jié)成的漁網(wǎng)為什么經(jīng)常脫開？在圍捕小魚的過程中，大家如何配合才能捕到魚兒最多、最快？小魚兒怎樣才能逃脫漁網(wǎng)的捕撈等，使學生認識到個人與群體的密切關(guān)系，建立起對自我、群體和社會的責任感，形成現(xiàn)代社會所必需的合作與競爭意識，學會尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義精神。

二、創(chuàng)設(shè)美妙的游戲情景，引導學生從不同角度解讀游戲

根據(jù)游戲的內(nèi)容和形式，借助一些簡單的器材和道具。教師通過生動的語言幫助學生張開想象的翅膀，帶著學生走向情景。例如，在《老鷹捉小雞》游戲中，我們就要讓扮演老鷹的學生不時地有老鷹的動作和聲音，扮演雞媽媽和小雞的學生口中不斷發(fā)出雞媽媽與小雞的叫聲，使學生有身臨其境的感覺。在游戲的過程中，始終關(guān)注學生在游戲中的行為、情緒的狀況，不時地用鼓勵和欣賞的語言激勵學生。還可以讓學生根據(jù)游戲的方法，扮演不同的角色進行游戲，從不同的角度體驗游戲的樂趣。

再如，在《老鷹捉小雞》游戲中，我們還可以引導學生從不同角度來解讀游戲，可以把老鷹解讀為“自然界中無所不在的危險”的化身，把雞媽媽解讀為“偉大母親”的化身，把小雞解讀為“正在呵護中成長的孩子”。這樣，我們不僅做到游戲內(nèi)容的深化，更做到了游戲內(nèi)涵的升華。學生在體驗游戲過程的同時也體驗到了母愛的偉大。

三、談游戲中的點評

熱烈只是游戲的外形，我們要在美麗的外形中尋找到游戲的內(nèi)在美。游戲練習之后，假如我們只是很簡單地評價一下輸贏，那游戲所內(nèi)涵的價值遠遠沒有體現(xiàn)出來。我們要很深遠地幫助學生認識自己、認識游戲中的優(yōu)缺點，別人有哪些能力比自己強，自己今后遇到類似的游戲應該怎么做，自己在平時應該加強哪方面的練習。并且?guī)椭鷮W生總結(jié)出自己在游戲后的心理體驗。通過一環(huán)緊扣一環(huán)的提出問題，不僅促進了學生在學習過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動過程，而且提高了學生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力等，同時還提高了課堂效率。

四、挖掘游戲中的不同練習形式

在傳統(tǒng)的游戲中，很多游戲是少數(shù)人參與，多數(shù)人看，由于沒有深層次的參與，長此以往，學生對游戲的興趣逐漸降低，對游戲的認識也會越來越偏激。所以，我們可以根據(jù)這類游戲存在的弊端，變換不同的形式加以改進。例如我們用健美操的開合步、側(cè)點步等基本步伐編成一節(jié)操，通過音樂的伴奏，限定雙方在一個循環(huán)節(jié)奏內(nèi)完成追、逃過程，這樣就很好地解決了動少靜多的問題，也進一步增強了游戲的趣味性。

五、注意課堂生成，不斷創(chuàng)新游戲

在課堂教學中，如果你留意觀察，常有一些你意想不到的事情發(fā)生。特別在體育游戲教學中，孩子們的思維要比他們跳動的身影更活躍，會不時地有火花產(chǎn)生來激發(fā)創(chuàng)新的靈感。在課堂對話中，教師要真心實意地傾聽學生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們思想和語言的閃光點，允許學生對游戲方法、游戲規(guī)則多元解讀，引發(fā)學生不同觀點的碰撞，促使在爭論中產(chǎn)生思想的火花，促進學生成長。但是我們決不可一味地肯定，無原則放縱。只有順學而導，課堂教學的生成才是積極的、有效的。

總之，我們可以有意識地啟發(fā)孩子來創(chuàng)造性地進行游戲。例如，我們在組織一次游戲時只告訴學生游戲的名稱，提供必須的器材，而讓學生探討游戲的方法、制定游戲的規(guī)則。并在練習的過程中，通過組員的自我感覺，別的小組的建議，教師的提示等不斷改進和完善游戲的方法和規(guī)則。這樣，既豐富了我們的教學內(nèi)容，也使學生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮。