七年級英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略研究

張 琴

隨著教育的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育事業(yè)關(guān)注的重點，同時也是促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要內(nèi)容。而英語作為全球化環(huán)境下一門通用性的國際語言，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有極大的幫助。這就需要提高英語教學(xué)效果，尤其是在初中英語教學(xué)中，教師要使用各種方式，加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、初中英語學(xué)困生成因及面臨的轉(zhuǎn)化問題

1.學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，英語作為一門外語學(xué)科，良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行深層次的英語學(xué)習(xí)，有重要的促進(jìn)作用。但很多農(nóng)村地區(qū)，受學(xué)校師資力量和教育水平的限制，很多農(nóng)村小學(xué)生未能打下良好的英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致其在進(jìn)入初中階段的英語學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)吃力，甚至影響了學(xué)習(xí)的信心，長此以往，就會拉大與其他學(xué)生的差距，變?yōu)閷W(xué)困生。

2.教師因素。在學(xué)校中，很多教師重視學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對學(xué)習(xí)成績差和不服管教的學(xué)生，往往任其自由發(fā)展，這就使本身學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，更加得不到幫助，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性和動力，進(jìn)而影響了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

3.使用的學(xué)習(xí)策略不合理。初中英語學(xué)困生存在的學(xué)習(xí)策略問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)未能根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)隨意性較強；(2)學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，不能發(fā)揮自身的主觀作用；(3)運用的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。

4.缺乏學(xué)習(xí)動力。受初中教學(xué)條件、教學(xué)方法和師資力量等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以集中注意力，注意力維持時間短，心理活動頻繁，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度和興趣。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱。很多農(nóng)村學(xué)校在發(fā)展教育事業(yè)時，并不會對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，也不會經(jīng)常向?qū)W生灌輸競爭意識和榮譽意識，學(xué)生缺乏競爭的動力，在學(xué)習(xí)中往往對學(xué)習(xí)任務(wù)以應(yīng)付的態(tài)度對待，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不能集中注意力進(jìn)行認(rèn)真思考。同時，受教師教學(xué)方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中長期處于被動地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性，使其面對學(xué)習(xí)困難的勇氣降低，甚至缺乏自制力，逐漸成為學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的策略

1.加強單詞復(fù)習(xí)，加深單詞記憶

經(jīng)過科學(xué)實驗證明，人腦記憶單詞是會隨著時間遺忘的，比如記憶了一定量的單詞后第二天會忘掉前面一部分單詞，第三天又繼續(xù)忘記一些。針對這種情況，教師就應(yīng)該制定合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在背誦后鞏固記憶，增強對單詞的印象。比如，采用課堂聽寫的方法，讓學(xué)生在課堂上聽寫之前背過的單詞?；蛘哒n外布置一些單詞填空題讓學(xué)生自主完成，幫助他們溫習(xí)單詞，強化記憶。

2.構(gòu)詞記憶法

掌握基本的英語單詞構(gòu)詞法，可以提高單詞記憶的效率和學(xué)生在閱讀、理解文章時根據(jù)上下文的猜詞能力。英語詞匯的基本構(gòu)詞法包括：派生法、合成法以及轉(zhuǎn)換法。(1)派生法：以詞根為基礎(chǔ)，加上一個前綴或后綴，組成一個具有新的意義的詞的方法。常見的詞綴有表示否定的-im，-in，-un等，表示做某種工作的人-er，-or 等，名詞后綴-tion，-ture等。(2)合成法：是指把兩個或幾個獨立的單詞拼到一起組成新的單詞的方法。如，blackboard，classroom，friendship 等。(3)轉(zhuǎn)換法：是指詞性的轉(zhuǎn)換使構(gòu)詞發(fā)生變化。如，water(n.水)water(v.澆水)，work(n.工作) work (v.做工)，lift(v.舉起) lift (n.電梯)，last(adj.過去的)，last(v.持續(xù))等。

3.音標(biāo)教學(xué)

在按正常程序教學(xué)七年級英語上冊教學(xué)內(nèi)容的同時，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本附錄中的“Phonetics”(語音)。做到會背會默寫英語的20 個元音音標(biāo)和28 個輔音音標(biāo)。同時記憶英語字母及字母組合在單詞中的讀音。輔音字母及輔音字母組合的讀音比元音字母簡單。學(xué)生要盡量能做到，由拼讀音標(biāo)可讀出單詞，反之，由單詞可大體推出音標(biāo)。用這種方法拼讀、學(xué)習(xí)、記憶單詞，是音和形的結(jié)合，是形和音的同時體現(xiàn)。

4.其他方法

在進(jìn)行英語單詞的教學(xué)和記憶時，除了采用以上方法外，還可以適當(dāng)采用其他一些方法。如通過單詞的拼法對比發(fā)現(xiàn)：pot 與top、pool 與loop 字母排列順序剛好相反；ball，tall，call，wall 等后面都有all。能構(gòu)成詞組短語的，盡量以詞組短語的形式進(jìn)行記憶。如：look→look for，look at，look after，look around，look up 等。多做與詞匯有關(guān)的練習(xí)或用所學(xué)單詞造句，做到單詞不離詞組或詞不離句，句不離段，段不離篇。亦或者將需要記憶的單詞編成一句話或口訣來記憶。

總之，開展初中英語單詞教學(xué)，無論采用什么方法，歸根結(jié)底離不開師生的共同努力。離不開多教、多學(xué)、多練、多記、多用。只有反復(fù)地學(xué)習(xí)、記憶、應(yīng)用，才是學(xué)好英語單詞的關(guān)鍵。詞匯量是衡量初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，詞匯是初中英語學(xué)習(xí)中十分重要的內(nèi)容。只有熟記大量的常用單詞和短語，才能更好地進(jìn)行英語口語會話、篇章閱讀等深層次的英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績。