小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)創(chuàng)新方法例談

舒煌輝

一、情境教學(xué)法

新課標(biāo)中提出“思想與社會課程應(yīng)以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生需要為目標(biāo)，以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)……發(fā)展學(xué)生參與社會的能力”，該要求著重說明在該課程對學(xué)生的教育中，應(yīng)以情感體驗為核心，而實現(xiàn)情感體驗的最佳方式就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中去體驗[1]。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，加上生活經(jīng)驗不足，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活進(jìn)行，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象化，從而引起學(xué)生對生活情境的共鳴。

比如在教學(xué)三年級“有趣的家鄉(xiāng)風(fēng)情”時，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前搜集活動，通過上網(wǎng)查詢，詢問家長等方式，搜集關(guān)于自己家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，了解家鄉(xiāng)的特色文化。通過搜集的資料讓學(xué)生在課堂上以講述、手工、表演等方式分享本地傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在這樣的氛圍中體驗中國文化的博大精深，了解承擔(dān)和弘揚的責(zé)任。在教學(xué)“交通連著千萬家”的時候，教師要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生年齡限制等原因，他們對不遵守交通規(guī)則帶來的后果的了解并不是很深刻。所以，為了更好地保證教學(xué)質(zhì)量，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)因不遵守交通規(guī)則導(dǎo)致重大惡果的情境，用聲音、影像、圖片等方式去沖擊學(xué)生感官，讓他們在這樣的情境中加深對知識的理解和感悟，從而促進(jìn)學(xué)生對交通規(guī)則的學(xué)習(xí)。

二、合作探究教學(xué)法

小學(xué)品德與社會課程的學(xué)習(xí)是知和行的統(tǒng)一，是需要學(xué)生在體驗的過程中、在探究問題的過程中，形成良好的道德[2]。因此，教師應(yīng)提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生合作探究，讓學(xué)生可以更加主動和積極地參與學(xué)習(xí)活動，并在這個過程中能夠獨立完成問題的探究，在合作中實現(xiàn)對問題的解決。學(xué)生在這樣的過程中，才能充分發(fā)揮主體價值和作用，才能對該課程產(chǎn)生興趣，并在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)到快樂，才能把所學(xué)到的知識逐漸內(nèi)化成自己的品質(zhì)。

例如“誠信是金”這節(jié)課，主要是為了讓學(xué)生知道做人的誠信，誠實守信用是一種做人的準(zhǔn)則是自尊自愛的表現(xiàn)，做到誠信的人才能得到別人的尊重。為了讓學(xué)生更好地體驗到誠信這種可貴的情感，反思自己生活中的行為。在新課進(jìn)行前，可以將學(xué)生以小組的形式開展“誠實為人，堅守信用”的活動，讓各個小組搜集和整理與誠信相關(guān)的故事，然后在課堂上進(jìn)行展示。展示的形式靈活多變，有的小組把故事編成了話劇，學(xué)生利用肢體語言表演其中的故事，他們的情感感染了班級中其他的學(xué)生，學(xué)生更加深刻地理解了教學(xué)內(nèi)容。

三、拓展延伸教學(xué)法

學(xué)生良好品德的養(yǎng)成僅僅依靠課堂的四十分鐘顯然是不夠的，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，就更需要注重知識從內(nèi)到外，從課堂到課下，從校內(nèi)到校外的延展。因此，教師要注重把課堂中學(xué)習(xí)的知識與技巧、能力等運用到課外生活中，做好知識的延伸和拓展[3]。讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到實際生活，把理論與實踐有效結(jié)合起來，也只有這樣才能擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如講授四年級“56 個民族56 枝花”這節(jié)課時，教師可以給學(xué)生布置一項調(diào)查活動。讓學(xué)生對本?；蛘呱磉叺挠H戚朋友展開一次調(diào)查，看看有沒有少數(shù)民族的人，并要求學(xué)生對少數(shù)民族的學(xué)生或者身邊的人進(jìn)行一次采訪，記錄他們的飲食習(xí)慣、民族文化、風(fēng)俗以及信仰等。然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等方式，去搜集和整理更多少數(shù)民族知識資料，在課堂中展示出來。教師抽出一節(jié)課的時間，讓學(xué)生之間進(jìn)行一場交流，把他們搜集整理的資料展示和共享。通過這樣的方式，學(xué)生的知識面有效得到拓展，為課堂內(nèi)容做了良好的補充，進(jìn)而更好地促進(jìn)了教學(xué)效果。

另外，在小學(xué)品德與社會的教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展，去激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從錯誤的認(rèn)知入手，讓學(xué)生積極思考并從思考中發(fā)現(xiàn)觀點的不同之處，分析錯誤隱含的問題，考慮學(xué)生間的差異性以及思維不同等特點，找準(zhǔn)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的切入點。比如五年級“規(guī)矩與方圓”的教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生感受到認(rèn)知沖突的存在，讓學(xué)生明白社會的穩(wěn)定需要規(guī)則與約束，教師可以給學(xué)生提出思考問題“如果社會中沒有了規(guī)則，那么將會變成什么樣？”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以列表統(tǒng)計的形式，以集體為單位去收集規(guī)則，對規(guī)則與無規(guī)則進(jìn)行記錄討論，最后在班級中進(jìn)行交流。學(xué)生通過沒有規(guī)則等一些反面教材，深刻體會到遵循規(guī)則的重要性。通過這樣的活動發(fā)散學(xué)生思維，讓他們的思維相互碰撞，在討論中找出自己的優(yōu)缺點，從而更好地提升自己。

小學(xué)品德與社會課程對學(xué)生未來的發(fā)展有重要的作用，教師在實際教學(xué)中要不斷地創(chuàng)新更多的教學(xué)方式，根據(jù)時代發(fā)展需求更新自身的教學(xué)觀念，充分掌握小學(xué)生年齡階段的特征和發(fā)展規(guī)律，采用靈活多變的方式，從不同的角度促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不斷地總結(jié)出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。