小學(xué)音樂課堂的導(dǎo)入教學(xué)

王 瑛

在新課改背景下，新課程理念也在不斷發(fā)生變化，回歸音樂本位，重視音樂體驗(yàn)，是新課改對新課堂提出的新要求。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)的要求，小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式是跳躍的。那么一個(gè)新穎的課堂導(dǎo)入，就能激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，使課堂產(chǎn)生一種師生情感交流的創(chuàng)新模式，這是現(xiàn)代教學(xué)的一種需求，更是新課標(biāo)理念下的新教學(xué)模式理應(yīng)達(dá)到的一種教學(xué)效果?；诖?，我們的新課堂教學(xué)就要有一個(gè)全新的教學(xué)思維模式，這個(gè)教學(xué)新模式就包括：教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定、重難點(diǎn)的提出、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)思路的創(chuàng)新以及學(xué)生課堂評價(jià)的新體系。而如何進(jìn)行一堂課的導(dǎo)入，是評價(jià)一節(jié)課的關(guān)鍵，下面就小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行具體的闡述。

一、什么是導(dǎo)入教學(xué)

所謂的導(dǎo)入教學(xué)，就是一堂課的開始，是教師在授新課或教學(xué)開始前用不同的導(dǎo)入方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為，這是一個(gè)過渡的教學(xué)環(huán)節(jié)。

俗話說：“好的開始是成功的一半?！币惶煤谜n如何精彩呈現(xiàn)，如何吸引學(xué)生，讓學(xué)生耳目一新，產(chǎn)生我要學(xué)的沖動(dòng)，這就需要教師有高深的學(xué)科素養(yǎng)，創(chuàng)新的教學(xué)理念，新穎的教學(xué)方法，多樣化的教學(xué)操作，以及課堂展現(xiàn)以此來展開整個(gè)課堂教學(xué)。并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，學(xué)生認(rèn)知水平和思維定式，教學(xué)目標(biāo)的要求，教師用新穎的教學(xué)方法，獨(dú)特的教學(xué)語言，創(chuàng)新的教學(xué)手段，以及高科技的視頻圖片資源，來進(jìn)行一堂課的開始，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的思維快速與教師同步，形成思維的碰撞，開啟教學(xué)的黃金三分鐘，它是一節(jié)好課的關(guān)鍵，是整堂課的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)入的目的與作用

精彩的導(dǎo)入是教學(xué)踏出成功的第一步，音樂是時(shí)間藝術(shù)，是聽的藝術(shù)，所以，在新課開始之前，教師必須要給學(xué)生一個(gè)較強(qiáng)的、較新穎的視覺與聽覺刺激，幫助學(xué)生注意力迅速集中并指向特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中。讓學(xué)生為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備，并通過教師多樣化的導(dǎo)入進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并對所學(xué)內(nèi)容感興趣。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有使學(xué)生清晰地意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的地位和作用，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。這就需要有一個(gè)非常吸引學(xué)生眼球的導(dǎo)入教學(xué)。那么，好的導(dǎo)入教學(xué)能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生熱烈的情緒，使他們愉快而主動(dòng)學(xué)習(xí)并產(chǎn)生一種堅(jiān)韌的毅力，表現(xiàn)出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果，是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂行動(dòng)的一個(gè)重要步驟。這就是導(dǎo)入的目的和作用。

三、導(dǎo)入的教學(xué)方式

如何利用新課堂理念設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入呢？首先是要科學(xué)地分析歌曲，根據(jù)歌曲所要表達(dá)的意境和情緒，以及小學(xué)生的認(rèn)知水平和特定思維模式，來進(jìn)行每節(jié)課的導(dǎo)入教學(xué)，一般分為以下幾種形式。

1.談話導(dǎo)入

這是最常見的一種導(dǎo)入方式，在音樂背景的渲染下，教師直接用最簡潔的語言描述，帶孩子進(jìn)入提前預(yù)設(shè)的一種音樂氛圍中?；蛘哂靡粋€(gè)小故事，亦或者用歌曲中的歌詞和學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而進(jìn)入新課教學(xué)。比如，在教唱《時(shí)間像小馬車》這首歌曲時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，昨晚的七點(diǎn)到八點(diǎn)你們都在家干什么了？”學(xué)生會(huì)給出不同的答案，那么教師會(huì)再問：“當(dāng)我們都停止做事情時(shí)，時(shí)間會(huì)停止嗎？”學(xué)生答道：“不會(huì)?！苯處熇^續(xù)問道：“那時(shí)間快得像什么？”從而引出歌曲——《時(shí)間像小馬車》。

2.對比導(dǎo)入

即根據(jù)不同的音樂題材來引出歌曲，比如，在教唱《搖籃曲》這首歌時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生先復(fù)習(xí)東北民歌《搖籃曲》，體驗(yàn)具有中國民間音樂特點(diǎn)的搖籃曲，然后再引入具有西方音樂特點(diǎn)的歌曲《搖籃曲》。這樣，通過對比音樂，拓寬了學(xué)生的音樂視野，了解了東西方文化的不同。還有在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌時(shí)，我們可以同樣的導(dǎo)入方式，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)河北民歌《茉莉花》，河南民歌《茉莉花》，然后再進(jìn)入江蘇民歌《茉莉花》的學(xué)習(xí)等等。這樣的導(dǎo)入教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生快速回憶以前所學(xué)過的歌曲；另一方面，多樣化的音樂表現(xiàn)形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們想學(xué)的沖動(dòng)。同時(shí)也是在不同地方文化的對比中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶。

3.視頻導(dǎo)入

這是目前教師最喜歡用的一種導(dǎo)入方式，因?yàn)榇罅康膱D片資料和視頻資料，會(huì)在視覺和聽覺上給學(xué)生強(qiáng)有力的沖擊，讓他們在視頻資料創(chuàng)設(shè)的氛圍中，進(jìn)入美妙的音樂意境，更好地理解歌詞所表達(dá)的意境。比如，在教唱《牧羊女》這首歌時(shí)，就可以讓學(xué)生先看大屏幕，問孩子們都看到了什么？碧綠的草原、白白的羊群、潺潺的流水、美麗的牧羊女在草原上歡快地唱著歌，那她們唱的是什么呢？讓我們一起來聽聽吧。于是很自然地導(dǎo)入了歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.歌曲導(dǎo)入

新的課堂模式不再是以前教學(xué)方法的花樣翻新，而是對教師的基本功提出了更高的要求，作為課堂知識(shí)的第一傳授者，教師必須有高深的音樂素養(yǎng)，用高質(zhì)量的范唱，優(yōu)美的音色來打動(dòng)學(xué)生，讓他們在心理上產(chǎn)生情感共鳴，對教師的素養(yǎng)有一種佩服，才能打動(dòng)他們求知的欲望，產(chǎn)生我想學(xué)的沖動(dòng)，所以，高質(zhì)量的范唱和范奏能迅速喚起學(xué)生對音樂的感知和反應(yīng)。比如，在教唱《智取威虎山》這首歌時(shí)，教師就是利用了自己的京劇才華，有板有眼地給學(xué)生演唱了楊子榮的經(jīng)典唱段，一方面直接進(jìn)入了課題，干脆利落。另一方面也是教師基本功的展現(xiàn)。再如，《田野在召喚》這首歌，教師就是充分利用了自己的業(yè)務(wù)專長——小提琴演奏。在開始教學(xué)的時(shí)候，用小提琴演奏歌曲的高聲部，用電子琴的節(jié)奏給學(xué)生伴奏低音部，學(xué)生非常感興趣。這樣的導(dǎo)入教學(xué)，開門見山，直奔主題，簡潔明快。

5.律動(dòng)導(dǎo)入

小學(xué)生活潑好動(dòng)，上課注意力不容易集中，所以，上新課前創(chuàng)編律動(dòng)，讓學(xué)生參與音樂的表演，在音樂的旋律中通過自身的肢體語言，親身感受歌曲所要表達(dá)的意境、情緒；進(jìn)而迅速融入到歌曲的學(xué)唱，與歌曲的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)情感，這樣教師就很快進(jìn)入到新課教學(xué)。比如《銀色的馬車從天上來啦》這首歌，我們就可以讓學(xué)生做不同的聲勢律動(dòng)，用歌曲不同的節(jié)奏型，并將聲勢律動(dòng)融入到歌曲的演唱中，一邊演唱歌曲，一邊做聲勢律動(dòng)，從而加深學(xué)生對歌曲的印象及樂于表現(xiàn)歌曲的欲望。

6.謎語導(dǎo)入

低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物感興趣。所以，在歌曲教學(xué)中，我們就以豐富飽滿的情緒，富有感染力的語言，向?qū)W生講述與歌曲相符的謎語，使學(xué)生的情緒迅速融入到樂曲所表達(dá)的情境中，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)唱的欲望。此外，我們都知道，小學(xué)生天性活潑，好動(dòng)，注意力難以長時(shí)集中。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師若能恰當(dāng)運(yùn)用謎語導(dǎo)入法，可以極大地延長學(xué)生的注意力集中時(shí)間，從而促使教師能夠很好地進(jìn)行音樂教學(xué)。

7.提問導(dǎo)入

提問導(dǎo)入法也是教師課堂上最常用的一種導(dǎo)入教學(xué)。在上新課前，教師通過提問制造懸念，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們急于走進(jìn)音樂。新課標(biāo)要求小學(xué)音樂課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多姿多彩的世界，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下徜徉音樂的海洋，體驗(yàn)美的所在。因此，教師要利用導(dǎo)入巧設(shè)懸疑，引人入勝，這樣才能起到開啟學(xué)生思維，啟發(fā)他們的思考的作用。也只有如此才能開啟學(xué)生學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的音樂想象力，培養(yǎng)觀察力，為更好地感受音樂和表現(xiàn)音樂創(chuàng)造了條件。如在欣賞歌曲《轉(zhuǎn)圈圈》時(shí)，可以先讓學(xué)生聆聽，然后提問：“誰能猜出這是哪個(gè)少數(shù)民族的歌曲？誰會(huì)哼唱它的一小段？還有和它節(jié)奏接近的音樂嗎？”問題一提出就立刻激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。對于學(xué)生的回答，教師要以和藹可親的態(tài)度耐心聽完，然后做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)他們思考與回答問題的積極性。又例如教學(xué)《云》時(shí)，可采用啟發(fā)性的語言提問：“藍(lán)藍(lán)的天上漂浮著朵朵白云，又如大海里飄著無數(shù)的帆船。一朵朵的白云成群結(jié)隊(duì)地往前走，她們的白衣裙里都裝了些什么？為什么走得這樣慢？它們要去干什么呢？”待學(xué)生發(fā)表各自的意見后，再次啟發(fā)學(xué)生：“白云姐姐的白衣裙到底裝了些什么？老師請白云姐姐用歌聲來告訴我們。”這樣就很快進(jìn)入了教學(xué)。

8.故事式導(dǎo)入

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。在授課前先講和歌曲內(nèi)容相關(guān)的一段故事，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中。所以，運(yùn)用講故事的方式也可以進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。

故事導(dǎo)入有兩種方法。一是口述法，在新課教學(xué)之前，教師可以通過繪聲繪色的講故事，把學(xué)生帶到特定的音樂意境中。而這個(gè)故事就是即將學(xué)唱的歌曲所表達(dá)的情景。二是播放視頻。通過精彩的視頻看故事，更能引起學(xué)生的興趣。教師根據(jù)每首歌的具體情景，可運(yùn)用歷史典故、名人軼事、成語故事、童話傳說等小故事導(dǎo)入新課。學(xué)生通過觀看視頻，加上教師繪聲繪色的講解，馬上就會(huì)被帶到歌曲的意境中。這種方式具有較強(qiáng)的趣味性，容易給學(xué)生以啟迪，同時(shí)又能起到開闊視野、拓寬知識(shí)的作用，使教師講課更加生動(dòng)、形象，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松增趣、易于接受理解。

比如學(xué)習(xí)《小紅帽》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“小朋友們，在一個(gè)美麗的大森林里，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽嗎？那咱們就先一起來聽故事?！比缓笠贿叢シ乓曨l，一邊敘述故事。接著提問：“就在小紅帽給外婆送點(diǎn)心的路上，她唱了一首動(dòng)聽的歌。聽，她唱著歌向我們走來了?！?/p>

還有，在教唱《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我們就可以用講解故事的方法來導(dǎo)入，上課之前，通過給孩子講述少年英雄王二小的英雄故事，讓孩子們更好地理解歌曲所創(chuàng)作的背景，進(jìn)行歌曲情緒的提前鋪墊。孩子們在了解了這些后，在學(xué)唱歌曲時(shí)，就會(huì)帶著這種感情去演唱歌曲，從而潛移默化地進(jìn)行革命教育，對歌曲的情緒處理有非常好的作用。

還有在教唱歌曲《雨花石》時(shí)，我們也可以先給學(xué)生講解渣滓洞，小蘿卜頭的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)小羅卜的苦難童年。還有南京雨花石的故事，這樣就可以先給學(xué)生一個(gè)情緒上的鋪墊，既加深了學(xué)生對歌曲的了解，又充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。對新課教學(xué)的開始起到了一個(gè)情緒鋪墊作用。

四、導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1.針對性

設(shè)計(jì)導(dǎo)入過程要以教材中教學(xué)的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，脫離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，都不能發(fā)揮課堂當(dāng)中應(yīng)有的作用，所以設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的需求原則。

2.啟發(fā)性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)對課堂中學(xué)生所學(xué)新知識(shí)具有啟發(fā)性。啟發(fā)性的導(dǎo)入能吸引學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生更好地理解新授課程的內(nèi)容。

3.趣味性

音樂課堂具有獨(dú)特的趣味性，音樂教師在授課導(dǎo)入中使音樂教材新鮮活潑的面貌出現(xiàn)的學(xué)生的視線里，非常有吸引力地引起學(xué)生的興趣，從中促使學(xué)生接受新知識(shí)帶來的樂趣，并防止學(xué)唱歌曲時(shí)出現(xiàn)的枯燥乏味，同時(shí)為整堂課打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。音樂課的導(dǎo)入方法是多樣且有章可循的，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、積累、歸納，為每一節(jié)音樂課設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入，使音樂課變得更加完美而具魅力。

五、總結(jié)

音樂課的導(dǎo)入方法還有很多種，隨著新課改的不斷深入，新的導(dǎo)入教學(xué)正在課堂上變化，比如，合唱教學(xué)進(jìn)課堂、戲曲教學(xué)進(jìn)課堂、微課教學(xué)進(jìn)課堂等，這就需要我們教師要不斷地學(xué)習(xí)新課改理論，結(jié)合實(shí)際課堂進(jìn)行有效的導(dǎo)入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引入思考，讓我們的課堂成為孩子們體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的主陣地。從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造力，這才是我們音樂課堂的最終目標(biāo)。