語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略摭探

◎ 童彩霞

新課程教學(xué)理念的提出和實施，對教育部門提出了新的挑戰(zhàn)，要求要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在九年級語文教學(xué)中，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低、知識基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致成績不太理想，這是由于學(xué)生之間存在的個體差異造成的。每個班級中都會有學(xué)困生，這類學(xué)生往往是因為在一開始沒有跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，造成學(xué)習(xí)成績下降，最終不愿意學(xué)習(xí)、失去對學(xué)習(xí)的興趣造成的。針對這類學(xué)生，教師要加強(qiáng)對他們的關(guān)注，做好對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們重新樹立對學(xué)習(xí)的信心，積極引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助提升學(xué)習(xí)成績，做到在學(xué)習(xí)和生活上的雙重轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)自我的突破和進(jìn)步。筆者認(rèn)為，從以下幾方面努力，會達(dá)到事半功倍的效果。

一、樹立信心，端正態(tài)度

根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)困生都存在著自卑心理，在課堂中存在感較低，不敢表達(dá)自己的意見，認(rèn)為自己低人一等。而且在班級中，有些學(xué)困生也會受到同學(xué)的歧視，導(dǎo)致自卑心理更加嚴(yán)重，不愿意與別人溝通交流，缺乏有效的心理疏導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)困生的自尊心受到一定的傷害，更加不愿意學(xué)習(xí)、不愿意交流。

在實際教學(xué)中，如果對學(xué)困生的這種現(xiàn)象放任不管，就會導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，將自己封閉起來不與人交流，最終學(xué)習(xí)成績越來越下降，越來越自卑。這種情況會影響到學(xué)生的健康成長及以后的發(fā)展，因此家長和教師要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注力度，幫助學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在九年級語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注力度，滿足學(xué)困生的需求，讓學(xué)生感覺到自己被重視，感覺到周圍的關(guān)懷。對學(xué)困生要有足夠的耐心和細(xì)心，引導(dǎo)其與人交流溝通，說出自己的真實想法，同時要挖掘?qū)W困生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)其發(fā)揮自己的特長，幫助其建立起學(xué)習(xí)上的自信心。例如，在班級學(xué)習(xí)中，可以安排學(xué)困生做課代表、小組長等，建立起學(xué)困生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)困生逐漸融入班級中。

二、激發(fā)興趣，強(qiáng)化指導(dǎo)

在當(dāng)前的教學(xué)模式中，要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要目標(biāo)，不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，在九年級語文課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要將學(xué)習(xí)作為一種任務(wù)去完成它。

學(xué)困生由于自身的心理特點(diǎn)，會對學(xué)習(xí)有一種消極心理，對學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性。身為教師，首先要積極改正學(xué)生的這種心理，消除學(xué)生的負(fù)面情緒，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，并認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。在實際教學(xué)中，教師可以將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的有趣的故事、奇聞等引入到課堂中，引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸融入到課堂學(xué)習(xí)中。其次，要讓學(xué)生認(rèn)識到語文的重要性，感受到語文學(xué)科的魅力，加強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的重視。通過激發(fā)學(xué)困生對語文的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)困生主動融入到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、不斷激勵，持之以恒

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績的影響，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)能力也在逐漸下降。針對這種情況，教師要對學(xué)困生做出正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對自身的認(rèn)知度，并不斷地激勵學(xué)生。

對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長久的過程，僅靠幾次交流、補(bǔ)課等只能起到短暫的效果，因此教師要堅持對學(xué)困生的引導(dǎo)，不能半途而廢。在加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師要做好充足的心理準(zhǔn)備，并持之以恒地做好轉(zhuǎn)化工作，幫助學(xué)困生完成轉(zhuǎn)化。在實際教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)困生參與到課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)困生提出問題、回答問題等，并對其進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)困生在往后的課堂學(xué)習(xí)中能夠更加積極地參與進(jìn)來。通過這種方法，可以幫助學(xué)困生更好地融入課堂，逐漸增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力及表達(dá)能力，幫助學(xué)困生掌握語文知識，提高語文學(xué)習(xí)效率，從而增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)變是每一個教師的重要任務(wù)，也是一場持久戰(zhàn)。要求教師在教學(xué)中要保持一顆包容之心，去幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)困生不再自卑，并激發(fā)學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時加強(qiáng)對學(xué)困生的指導(dǎo)，提高語文學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)困生更好地融入班級中，提升自身的全面發(fā)展，為今后學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并融入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。