信息化教學(xué)模式的使用對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

◎ 謝幫軍

在信息日趨多元化的當(dāng)今教育領(lǐng)域，我國在開展教學(xué)期間對教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革以及如何進行變革越來越重視。所謂變革就是在開展課程的教學(xué)過程中對傳統(tǒng)的教學(xué)理念及學(xué)習(xí)理念進行徹底的轉(zhuǎn)換，不僅有利于幫助教師在教學(xué)期間促進教學(xué)質(zhì)量的提升，同時對幫助學(xué)生形成自我思考的能力也有著良好的效果。因此，本文以高中數(shù)學(xué)為例，對信息化條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革進行了相應(yīng)的探究，從而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)推進提供更多的幫助。

一、使高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加直觀立體化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，立體幾何是較為重要的版塊，直觀立體化的教學(xué)方式能夠使立體幾何的教學(xué)效果達到一個新的層次。但在過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，受有限的教學(xué)資源這一客觀條件的影響，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段得不到普及，教師對于這一教學(xué)手段也不熟悉，使得立體幾何這一版塊達不到較高的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想解答數(shù)學(xué)問題時，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也能較為直觀立體地將解題過程展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠在這一過程中更好地學(xué)習(xí)，完成自身的理性邏輯能力的提升。在進行與圖形相關(guān)的內(nèi)容的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)意識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中起到的積極作用。

二、結(jié)合微課發(fā)揮高中數(shù)學(xué)輔助手段

雖然將微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中能夠在很大程度上提升高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)科目教學(xué)的現(xiàn)代化和科技化，但是對于高中數(shù)學(xué)教師來說，并不能太過于依賴微課，而應(yīng)將其看作輔助教學(xué)的一種手段。在實際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師教學(xué)依然是最為主體的教學(xué)方式，很多較為抽象和難懂的知識點還是需要教師對學(xué)生進行詳細的講解才能幫助學(xué)生對知識點進行理解。在這種情況下，高中數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些能夠幫助學(xué)生理解知識點的資料，然后通過微課展示給學(xué)生。也就是說，在很多情況下，利用微課可以輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

例如，在進行“立體圖形中的垂直和平行”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，有很多學(xué)生并不能在三維空間中理解線與線以及線和平面之間的垂直或者平行關(guān)系，而且教師手繪的立體圖形往往不夠標(biāo)準(zhǔn)，這樣無論是教師的教學(xué)難度還是學(xué)生的學(xué)習(xí)難度都會在一定程度有所增加，這時，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)資源平臺中搜索一些視頻或者動態(tài)圖片，然后利用微課展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生就可以直觀地對立體圖形中的幾何關(guān)系進行觀察，就能快速地對知識點進行理解。

三、如何使學(xué)生更好地理解和接受新知識

信息技術(shù)的應(yīng)用為豐富教學(xué)內(nèi)容和形式帶來了方便。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中只能以課本為藍本，限制了學(xué)生的視野和想象，學(xué)生接觸的都是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，很難培養(yǎng)學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)的能力。怎樣將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)進行結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解和接受新的高中學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往是通過采用一些道具輔助學(xué)生理解和掌握這些知識，這不僅占用了課堂教學(xué)過程中的時間和進度，甚至?xí)绊懙秸麄€教學(xué)質(zhì)量。但是如果教師采用現(xiàn)在較為新型的“信息技術(shù)”中的多媒體，使高中數(shù)學(xué)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動形象，教師再通過有效的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生積極進行思考。這樣的教學(xué)模式不僅使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中增加了興趣，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機，還有效地解決抽象學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。例如：教師在進行高中三維空間教學(xué)過程中，教師可以通過展示立體的畫面，借助一些相關(guān)的教學(xué)軟件和教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生的想象，從而輔助學(xué)生理解和掌握，使學(xué)生用最快的時間清晰、全面地了解整個立體圖形的構(gòu)造，從而更好地掌握立體物體面積公式。

四、優(yōu)化設(shè)計課堂反饋練習(xí)

在應(yīng)試教育背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂反饋練習(xí)往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對課堂反饋練習(xí)失去興趣，學(xué)生參與積極性差，使學(xué)生在掌握高中數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上不能進行有效的練習(xí)鞏固。利用信息化教學(xué)模式設(shè)計高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂反饋練習(xí)，使課堂反饋練習(xí)更具針對性，真正使學(xué)生告別題海戰(zhàn)術(shù)，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。利用信息化教學(xué)模式設(shè)計高中數(shù)學(xué)課堂反饋練習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生設(shè)計具有針對性的課堂反饋練習(xí)。例如，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師利用信息化教學(xué)模式為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的填空題、選擇題以及解答題等，教師應(yīng)注意題目的層次性，使全體學(xué)生都可以參與到高中數(shù)學(xué)課堂反饋練習(xí)中，幫助學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行有效地鞏固。教師對于學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵與肯定，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，有效激發(fā)學(xué)生自主參與教學(xué)的積極性。

總體來說，在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多教師已清楚地認識到使用信息技術(shù)實施教學(xué)的重要作用。通過信息技術(shù)能夠有效加強學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，最終提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。