農(nóng)村初中英語高效課堂小組合作學(xué)習(xí)探析

◎ 夏舒婕

小組合作學(xué)習(xí)簡單來說，就是把班級分成幾個(gè)小組，在教師的帶領(lǐng)下互相交流，共同學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)場地，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位。此外，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行小組規(guī)劃，布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。在英語課程中，對口語的掌握程度也是必要的，教師應(yīng)當(dāng)盡可能在學(xué)習(xí)小組中使學(xué)生養(yǎng)成英語對話的習(xí)慣，創(chuàng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的意義

有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。教師在課堂上的教學(xué)方式有著重要的作用，學(xué)生對枯燥的知識沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識，很難參與其中。在課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)，利用英語使學(xué)生之間相互交流，討論問題，能夠讓學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，營造出輕松學(xué)習(xí)的良好氛圍，使得人人參與其中，極大地提高了課堂效率。

初中英語是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語打下的鋪墊，所以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要作用。小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生之間互相幫助，在學(xué)習(xí)過程中相互交流，有效提高學(xué)生英語水平。并且能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，多角度地考慮問題，解決問題，發(fā)掘自身潛能，不斷進(jìn)步與優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師教學(xué)方式都比較單一，很難調(diào)整和改善，只是一味傳授講解知識，學(xué)生也只是被迫接受，并不能夠參與其中，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性很低，成立的小組合作學(xué)習(xí)方式效果也并不明顯，影響了課堂效率。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要因素是學(xué)生沒有正確認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的意義，小組合作比較枯燥，對于教師布置的作業(yè)存在敷衍且小組合作學(xué)習(xí)缺乏團(tuán)隊(duì)意識和集體精神。

課程改革制度雖然已經(jīng)在教育界內(nèi)推行數(shù)年，但是傳統(tǒng)的教育理念依然根深蒂固地影響著教師的教學(xué)思想與活動(dòng)行為。教師在課堂中占據(jù)著絕對的支配與主導(dǎo)地位，無論是詞匯的學(xué)習(xí)還是語法的轉(zhuǎn)換，都以“填鴨式”的教學(xué)模式灌輸給學(xué)生。不僅剝奪了學(xué)生自主思考的時(shí)間與自由，同時(shí)也不利于學(xué)生的理解和吸收。學(xué)生無法真正發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以此產(chǎn)生的抵觸情緒屢見不鮮。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂枯燥乏味，教學(xué)效率十分低下，加之師生之間的有效互動(dòng)少之又少，合作交流的缺失讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步空間。

在小組合作學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生有較高的積極性和對學(xué)習(xí)英語的興趣，對于部分成績較好的學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著很高的作用。但是，還有部分成績一般的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不認(rèn)真聽講，容易走神等，這也降低其學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師可以利用個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)兩種模式開展英語教學(xué)。合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生的溝通與交流能力，使學(xué)生在討論的過程中強(qiáng)化單詞的使用。在合作學(xué)習(xí)的分組過程中，教師通過對學(xué)生的知識摸底了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此保證組內(nèi)成員的知識儲備相當(dāng)。通過學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的有效配合，利用學(xué)優(yōu)生調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以幫助各組學(xué)生得到充分鍛煉的機(jī)會，同時(shí)也能保證整個(gè)班級的成績均衡發(fā)展。

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，通過對學(xué)生的影響，讓學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)與自我監(jiān)督。由于初中學(xué)生自制力普遍較差，而英語學(xué)習(xí)卻需要百分之百的耐心。因此，在各小組完成劃分后，教師應(yīng)適當(dāng)參與到組內(nèi)活動(dòng)中去，特別是在組內(nèi)學(xué)習(xí)方向發(fā)生偏差時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生予以及時(shí)的指正，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作，作為一種新穎的教學(xué)形式，學(xué)生在一開始的時(shí)候，會信心滿滿，激情四射，但慢慢就恢復(fù)到了原來的狀態(tài)。教師要善于應(yīng)用教學(xué)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)去合作。比如，在一節(jié)課中，教師設(shè)置這樣一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：哪一組說出與stay有關(guān)的短語最多，哪一組就是冠軍，并獲得5分的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)這一組的每個(gè)學(xué)生都可以各加一分，而具體回答問題的學(xué)生，每回答一次就可以獲得2分。初中階段目前學(xué)到的這方面的短語就這幾個(gè)，學(xué)生回答的難度不大，但他們用起來可能就很困難。因此，教師可在活動(dòng)過程中增設(shè)圖片，讓學(xué)生在具體的情境中應(yīng)用，也讓活動(dòng)多一份情趣。在應(yīng)用短語的過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，但只要能表達(dá)出意思，教師要給出同樣的分?jǐn)?shù)。但同時(shí)要給其他學(xué)生糾錯(cuò)的機(jī)會，如果能改出錯(cuò)誤，教師也要給出一樣的分值，這也是一種合作。很明顯，激勵(lì)政策是以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)為目的，使他們在充分合作中，展示自己的才能與個(gè)性。

評價(jià)作為小組合作學(xué)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，科學(xué)有效的評價(jià)已經(jīng)成為英語教學(xué)的有效催化劑，擁有一套完善的評價(jià)體系，會讓小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)更加高效地完成，以此幫助學(xué)生在合作過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。對于小組內(nèi)的合作評價(jià)而言，教師可以將學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助情況綜合參考，并將合作學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)情況進(jìn)行及時(shí)分析與調(diào)整，不斷總結(jié)小組合作的經(jīng)驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的進(jìn)一步完善與優(yōu)化。

總而言之，在符合學(xué)生學(xué)情的前提下，采用合適的教學(xué)方法，最大程度地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，這是我們每一位教師的心愿。