初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考

◎ 李 江

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對于所學(xué)的知識產(chǎn)生了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力去學(xué)習(xí)，也才會(huì)提高自身的學(xué)習(xí)效率。所以，初中歷史教師不能夠再以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅教學(xué)效率降低也會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，初中歷史教師需要構(gòu)建一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量。筆者對于初中歷史教學(xué)有著一定的教學(xué)心得，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著一定的研究，希望通過筆者的分享可以讓更多的學(xué)生喜歡歷史，能夠深入地去了解和探索歷史世界，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的幫助。

一、提出疑問，激發(fā)學(xué)生探索欲望

初中生的思想和意識已經(jīng)逐漸成形，對于許多新鮮事物有著較強(qiáng)的探索欲望。所以初中歷史教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提升初中歷史教學(xué)效率。初中歷史教師可以在教學(xué)中提出疑問，讓學(xué)生通過討論或者是搜索相關(guān)資料表達(dá)自己的看法。歷史本就是一門值得去探索的學(xué)科，僅通過課本無法真正了解歷史，更不能夠?qū)v史的作用發(fā)揮出來。

筆者在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)會(huì)根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的提問，讓學(xué)生在課本或者是課下的不同渠道中尋找答案。例如，筆者在進(jìn)行《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這一課時(shí)，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，作為統(tǒng)一分裂幾百年的中國王朝，隋朝盛極一時(shí)為什么在僅僅幾十年內(nèi)就會(huì)滅亡。學(xué)生會(huì)根據(jù)筆者的這一個(gè)問題去尋找答案，一些學(xué)生會(huì)根據(jù)課本上的內(nèi)容回答，因?yàn)樗鍩鄄幌窳?、大肆揮霍，修建大運(yùn)河、修筑長城和馳道，還多次進(jìn)行豪華的巡游等。但是還有的學(xué)生會(huì)說不論是修建大運(yùn)河和長城都是利在千秋的功績，隋煬帝的初心是很好的，但是因?yàn)槎囗?xiàng)繁重的工程同時(shí)開始，就導(dǎo)致了民力不夠用，人們被繁重的勞役壓迫，最終導(dǎo)致了隋末農(nóng)民起義大爆發(fā)。其余還有許多其他的學(xué)生表達(dá)一些其他的想法，例如三征高句麗的失敗導(dǎo)致幾十萬精銳軍隊(duì)埋骨遼東，致使農(nóng)民起義沒有足夠的軍隊(duì)鎮(zhèn)壓等。

這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生能夠積極踴躍地去學(xué)習(xí)歷史和探索歷史，非常有效地激發(fā)了學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣以及提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。所以，初中歷史教師可以通過提出疑問的方式幫助學(xué)生產(chǎn)生對于歷史學(xué)習(xí)的渴望，激發(fā)起探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生直觀地了解歷史

歷史是恢宏的、是波瀾壯闊的，僅通過課本無法讓學(xué)生直觀地了解歷史，只能讓學(xué)生對于平淡的文字產(chǎn)生無趣感。但是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)應(yīng)用到了教育領(lǐng)域之后，歷史教師可以通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生更直觀地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。所以，初中歷史教師應(yīng)該通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更直觀地了解歷史、愛上歷史。

筆者在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，非常喜歡應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在筆者創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，感受到歷史的龐大和深厚，體會(huì)到歷史的迷人之處。例如，筆者在進(jìn)行《蒙古族的興起與元朝的建立》這一課的教學(xué)時(shí)，會(huì)播放關(guān)于文天祥的相關(guān)視頻，讓學(xué)生體會(huì)到文天祥的忠義，在南宋被滅亡之后還依舊舉著宋朝的大旗，找到南宋皇室對于元朝進(jìn)行抵抗，即使被俘虜也不投降，留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古佳句。通過這種多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生對于真實(shí)的歷史能夠有更深的體悟和理解，幫助學(xué)生產(chǎn)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓學(xué)生更愿意去探索歷史，這對于歷史教學(xué)的效率以及質(zhì)量都有著非常積極的推動(dòng)作用。

三、加強(qiáng)課外知識拓展

歷史蘊(yùn)含的知識非常龐大，我國的歷史教學(xué)書僅是將國內(nèi)外的歷史進(jìn)行濃縮，讓學(xué)生可以對于歷史有一個(gè)大概的認(rèn)知。所以，對于歷史學(xué)習(xí)不能夠僅通過課本，更需要進(jìn)行課外歷史知識的拓展。所以，初中歷史教師可以利用課外歷史知識拓展讓學(xué)生了解更多的歷史世界，對于歷史這一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，繼而達(dá)到培養(yǎng)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)在課堂教學(xué)活動(dòng)中插入一些課外歷史知識，這不僅可以讓學(xué)生了解得更多，而且還可以起到放松的作用。并且筆者會(huì)用一些幽默或者是帶有情緒的語言進(jìn)行講解，帶動(dòng)起學(xué)生的情緒。例如，筆者在進(jìn)行《明朝的滅亡》這一課時(shí)，會(huì)對于明末最后一個(gè)皇帝崇禎的人生進(jìn)行相應(yīng)的講解，作為明朝最后一個(gè)皇帝，崇禎可以算得上是兢兢業(yè)業(yè)，自己每天工作十幾個(gè)小時(shí)，吃穿用住都非常簡陋，一顆心全都撲到了朝政之上?？上С绲澖拥搅艘粋€(gè)爛攤子，加上明末不斷的天災(zāi)人禍最終導(dǎo)致了崇禎無力回天。所以崇禎是一個(gè)不錯(cuò)的皇帝，但是也是一個(gè)不幸的皇帝。通過筆者的講解讓學(xué)生不僅了解了崇禎，也明白了明朝滅亡的種種原因。帶有情感的講解讓學(xué)生對于歷史有著更好的體悟，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，培養(yǎng)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣不僅會(huì)幫助其更好地了解歷史和提升歷史成績，對于其道德品質(zhì)觀念的建立以及今后的成長都有著很大的幫助。