高中地理課堂導(dǎo)入有效度現(xiàn)狀研究及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

黃國(guó)強(qiáng)

一、高中地理課堂導(dǎo)入實(shí)施現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著多媒體信息技術(shù)的推廣，多媒體技術(shù)已經(jīng)幾乎躋身全部中學(xué)教室，在教學(xué)里得到充分利用，貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教師利用多媒體可以向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)新穎的教學(xué)內(nèi)容與獨(dú)特的教學(xué)方法，同樣也為教學(xué)提供了一種全新的導(dǎo)入方式。在導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示大量的圖片、視頻等途徑拓寬學(xué)生的視野，方便了教師展示不同地圖、自然風(fēng)光以及各種地形地貌單元，可以將語(yǔ)言無(wú)法描述的事物、無(wú)法親身感受的場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以給學(xué)生帶來(lái)與課本完全不同色彩的視覺(jué)與心靈上的沖擊，快速的將學(xué)生思維帶進(jìn)課堂。多媒體通過(guò)在屏幕上展示大量直觀的信息，與教師口頭描述或演示相比大大縮短了教學(xué)時(shí)間，使課堂導(dǎo)入的效率顯著提高，以便教師突出課堂中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，帶動(dòng)整節(jié)課的效率。

二、高中地理課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題分析

1.新課程背景下對(duì)導(dǎo)入重要性的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐不相統(tǒng)一 當(dāng)談到需不需要導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，幾乎全部的老師都覺(jué)得導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中很重要是不可或缺的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)出教師普遍對(duì)其重要性有頗高的領(lǐng)會(huì)，但通過(guò)調(diào)查教師課堂中對(duì)導(dǎo)入的實(shí)際運(yùn)用情況卻發(fā)現(xiàn)并不是每個(gè)教師在每堂課都會(huì)運(yùn)用導(dǎo)入，大多數(shù)教師能夠做到經(jīng)常使用課堂導(dǎo)入，雖然廣大教師認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入在教學(xué)中的重要作用但卻無(wú)法很好的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。根據(jù)筆者在教育實(shí)踐中所獲經(jīng)驗(yàn)以及咨詢一線教師了解到，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單或課堂內(nèi)容過(guò)于緊張時(shí)，有些教師就會(huì)刻意省去導(dǎo)入環(huán)節(jié)而直接開(kāi)始新課內(nèi)容。近幾年新課程的實(shí)施，教師對(duì)新課程的理念也逐漸滲透到教學(xué)中，使大多數(shù)教師更加重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，相對(duì)增加了導(dǎo)入的使用頻率與精心設(shè)計(jì)程度，但仍然不能完美的將認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一。

2.導(dǎo)入缺乏創(chuàng)新性 高中地理包括自然地理、人文地理和區(qū)域地理三大類(lèi)，教師接觸到的導(dǎo)入方式也較多元，不同的教學(xué)內(nèi)容必然需要不同的教學(xué)方式，同時(shí)需要采取不同的導(dǎo)入方式，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要有針對(duì)性的選用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式并做出合理的調(diào)整。而只有一小部分教師能做到每次都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方式，大多數(shù)教師會(huì)根據(jù)自己的個(gè)人喜好、性格特點(diǎn)以及個(gè)人熟悉的方式進(jìn)行導(dǎo)入，并不會(huì)以特定內(nèi)容為指導(dǎo)設(shè)計(jì)出更加新穎的導(dǎo)入方式，教師缺少相應(yīng)的創(chuàng)新觀念。

三、基于有效度評(píng)價(jià)體系的高中地理課堂導(dǎo)入思想與對(duì)策研究

1.優(yōu)化師生對(duì)話，拉近師生距離 課堂導(dǎo)入的順利進(jìn)行需要老師與學(xué)生共同參與，而高效的課堂導(dǎo)入需要師生之間營(yíng)造出和諧融洽的課堂氣氛。課堂中如果只是老師一個(gè)人的表演學(xué)生不主動(dòng)參與的話，那么這節(jié)課即是無(wú)效的，課堂導(dǎo)入同樣如此。教師不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師需要考慮到學(xué)生的參與狀況，要考慮導(dǎo)入所提問(wèn)的問(wèn)題、所展示的案例和導(dǎo)入用到的知識(shí)內(nèi)容等是否符合學(xué)生的學(xué)情，在導(dǎo)入內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)情的主基調(diào)中再設(shè)計(jì)導(dǎo)入過(guò)程中如何與學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)上的交流，如何帶動(dòng)學(xué)生使其緊緊跟隨老師思路并積極思考。當(dāng)學(xué)生緊隨老師思路不斷思考回答問(wèn)題時(shí)，師生之間就形成一種良好和諧的對(duì)話形式，進(jìn)而學(xué)生與老師彼此間的距離被拉近，學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位得以彰顯，課堂導(dǎo)入的有效度進(jìn)而得到提升。

2.運(yùn)用教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)充分、高效的導(dǎo)入 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，一些信息技術(shù)也逐漸運(yùn)用到了教學(xué)中，多媒體幾乎已遍布中學(xué)的每一間教室，教師的教學(xué)方式也由之前的傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的多媒體教學(xué)方式，教學(xué)質(zhì)量與效率得到較大程度的提升。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以通過(guò)向?qū)W生展示圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容來(lái)拓寬思路、吸引注意，可以將遠(yuǎn)離身邊的抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，化抽象為具體，尤其對(duì)于我們地理學(xué)科，很多知識(shí)是非常抽象的，單靠教師的講解描述與板書(shū)很難使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)其中。比如教材中地球運(yùn)動(dòng)章節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能通過(guò)教師的演示來(lái)認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難在自己頭腦中形成感性認(rèn)識(shí)，更不利于以后學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地理意義等知識(shí)內(nèi)容，而借助多媒體的話，可以以視頻或動(dòng)畫(huà)的形式將地球運(yùn)動(dòng)的抽象情況直觀展現(xiàn)出來(lái)，相對(duì)減輕學(xué)生理解知識(shí)的難度，并使其更具趣味性。

四、結(jié)語(yǔ)

陶行知提出“生活即教育”，他認(rèn)為教育與生活是緊密聯(lián)系、不可分割的，生活決定著教育，教育通過(guò)生活來(lái)體現(xiàn)，所以教育脫離了生活會(huì)失去其意義，而我們地理學(xué)科正是要求學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決身邊的地理問(wèn)題，通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入也是高中生喜歡的導(dǎo)入方式之一，所以貼近生活實(shí)際的教學(xué)對(duì)我們地理學(xué)科來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。地理是一門(mén)聯(lián)系生活的學(xué)科，無(wú)論是自然、人文還是區(qū)域地理都會(huì)涉及到身邊的地理問(wèn)題，而這些存在的地理現(xiàn)象與問(wèn)題需要老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決。如果教師在課堂之初緊密聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用生活中的地理現(xiàn)象或人類(lèi)都在關(guān)注的地理問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，將生活與教育完美融合能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。