提高初中英語作業(yè)設(shè)計有效性的調(diào)查探究

◎ 卯紅紅

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)活動不應(yīng)該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中?！庇⒄Z作業(yè)是實施英語課程改革的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段，對于鞏固課堂教學(xué)、檢驗學(xué)習(xí)效果有極其重要的作用。目前初中英語作業(yè)的設(shè)計和布置中存在一些問題，本文擬從問題的分析中尋求對策，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、自信的作業(yè)氛圍，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考、為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語作業(yè)現(xiàn)狀的分析

通過對英語作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思，從中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)英語作業(yè)存在以下問題。

1.英語作業(yè)內(nèi)容、形式單一，缺乏靈活性和應(yīng)用性，創(chuàng)新意識不強

教師作業(yè)設(shè)計內(nèi)容僅限于英語書本，以鞏固知識點為主，作業(yè)形式機械單調(diào)，一般以抄寫單詞、詞組和課文為主，忽視了學(xué)生的口頭交際功能和語言的綜合應(yīng)用能力。反復(fù)地機械地抄寫使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡感，失去了做作業(yè)的興趣。

2.英語作業(yè)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，缺乏層次性和個性化

傳統(tǒng)的英語作業(yè)，往往采取“一刀切”策略，作業(yè)一視同仁，不尊重學(xué)生的個體差異，致使優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生做不了。久而久之，尖子生尖不出，差生越來越差，無自信心。

3.英語作業(yè)缺乏研究，缺乏針對性，學(xué)習(xí)效果不佳

在實際過程中教師作業(yè)布置隨意性大，往往拿現(xiàn)成作業(yè)讓學(xué)生做，沒有鉆研教材，沒根據(jù)學(xué)生的實際情況，毫無目的地布置作業(yè)，是降低了作業(yè)質(zhì)量，而且也在逐步消磨學(xué)生學(xué)英語的興趣。

4.英語作業(yè)評價注重結(jié)果，缺乏激勵性

傳統(tǒng)的作業(yè)都是由教師統(tǒng)一批閱，往往過于注重作業(yè)的客觀結(jié)果，忽視了學(xué)生完成作業(yè)的過程、方法、態(tài)度和情感，尤其缺少鼓勵性評價，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

5.作業(yè)設(shè)計以考試為導(dǎo)向，忽視英語教學(xué)的真正目標(biāo)

為了考試成績，教師布置作業(yè)是操練考試題目，忽視學(xué)生“聽、說、讀、寫”等語言綜合能力的提高，甚至搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，造成作業(yè)泛濫成災(zāi)，缺乏練習(xí)的目的性、循序漸進和靈活性，學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，達不到真正的教學(xué)目的。

針對以上這些傳統(tǒng)英語作業(yè)中存在的問題，要實現(xiàn)英語作業(yè)設(shè)計的有效性，就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)目標(biāo)，提高作業(yè)內(nèi)容和形式的趣味性、多樣性、層次性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計的有效性策略

1.以靈活多變的形式和貼近生活的內(nèi)容，增強作業(yè)的趣味性

教師在作業(yè)設(shè)計時不僅要考慮教學(xué)的需要，還要考慮學(xué)生的好奇心和興趣的心理特征，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能引起學(xué)生更大的注意力，煥發(fā)他們內(nèi)心強烈的學(xué)習(xí)需求，使其主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中來，從而輕松愉快地達到獲取知識的目的。通過各種形式的英語作業(yè)可以使學(xué)生進一步理解和鞏固所學(xué)知識，也可以提高學(xué)生綜合使用英語的能力。

2.根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，設(shè)計不同層次的作業(yè)

由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機、心理、個性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，設(shè)計的作業(yè)應(yīng)盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地分層次布置作業(yè)，即作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適當(dāng)，讓各個層次的學(xué)生都能完成。第一層次的作業(yè)，是為了鞏固課堂知識二設(shè)計的，人人必做。這是鞏固課堂知識，基礎(chǔ)知識的簡單運用。第二層次的作業(yè)，對學(xué)生要求較高，對知識的掌握程度和靈活運用要求較高，要求大多數(shù)能做，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓大多數(shù)學(xué)生能完成。第三層次的作業(yè)，是專為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的作業(yè)。分層作業(yè)針對個別差異，使不同層次的學(xué)生各得其所，在不同基礎(chǔ)上都有各自的提高和發(fā)展。

3.加強英語作業(yè)的實踐性，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力

語言教學(xué)不應(yīng)該是簡單的應(yīng)試教學(xué)，而應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言進行思維，應(yīng)用語言表達思想，應(yīng)用語言進行交流，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的教學(xué)。因此作業(yè)布置要有延伸性，通過課外延伸性作業(yè)，把學(xué)生引向?qū)W校生活、家庭生活、社會生活等各方面，使學(xué)生英語知識在生活中豐富與提高。

4.英語作業(yè)評價應(yīng)多樣化

對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)進行全方位的評價，才能真正促進學(xué)生的發(fā)展。作業(yè)評價既要關(guān)注作業(yè)的結(jié)果，更要關(guān)注作業(yè)的過程。更多地關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度和文化意識的形成，使學(xué)生自覺主動獲得英語知識，從而發(fā)展聽說讀寫的技能和綜合應(yīng)用英語的能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進作用。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓學(xué)生有效地、樂意地完成作業(yè)，從而提高英語應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，提高英語作業(yè)的有效性是全面實施英語有效教學(xué)的需要。