新課改下高中數(shù)學課堂提問有效性的措施分析

◎ 漆德長

一、當前高中數(shù)學課堂提問中存在的薄弱環(huán)節(jié)的分析

在當前高中數(shù)學教學工作中依然存在著各種問題有待完善，當教師在為學生開展教學時，并未開展有效的課堂提問環(huán)節(jié)，其中主要體現(xiàn)在以下兩點。1.教師在高中數(shù)學教學工作中提問的時間存在安排不合理的現(xiàn)象，未能體現(xiàn)出學生的主體地位。因為在實際的教學工作中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學手段開展教學，在這種教學模式下學生處于一種被動的學習狀態(tài)中，當教師提問學生時一般都是自己回答，教師并未給學生提供思考和交流的時間，這樣會很容易讓學生感覺到學習的枯燥和乏味，只能被動地跟著教師的步伐進行學習，不能滿足學生的個性化需求。2.當前教師提問的形式過于生硬。在數(shù)學教學中課堂提問教學環(huán)節(jié)的開展，是為了幫助學生形成良好的數(shù)學思維能力，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生能夠參與到學習過程中。但是在實際的教學中教師只是按部就班地來提問學生，并沒有掌握提問的精髓，所以課堂提問的價值和作用也很難全面體現(xiàn)出來。

二、有利于提升高中數(shù)學課堂提問有效性可行性對策的分析

1.了解提問功能，提升科學性

在新課改背景下教師要了解提問的功能，顯著提升提問的科學性。通過在教學工作中適當?shù)剡M行課堂提問，讓學生保持注意力集中，積極地思考重點問題。所以，在數(shù)學教學中提問是教師常用的教學手段，但是教師要想提升提問的有效性，一定要避免盲目的提問，要有明確的目標。因為提問就是為了激發(fā)學生的數(shù)學思維，讓學生全面理解數(shù)學知識，完成教師安排的任務(wù)。教師在實際的授課之前，應當對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行設(shè)計，總結(jié)和歸納需要提問的問題，實現(xiàn)在實際教學中有針對性的提問，讓學生通過回答問題了解知識重點，促進學生形成一種正確的學習觀念，讓學生在這種輕松愉悅的學習氛圍中實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。提問是數(shù)學教學中必不可少的教學環(huán)節(jié)之一，通過提問可以檢驗學生的學習成果，對學生存在的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的學習。

2.開展多樣提問，提升合理性

教師要為學生開展多樣提問，提升提問的合理性。教師在為學生提出問題時，要確保問題和學生的認知水平相符合，讓學生在經(jīng)過思考以及探索后，正確回答問題。教師要合理控制提問的難易程度，如果對學習能力一般的學生提出較難的問題，會超出學生的認知范圍，不僅不能夠提升學生的思維能力，還將會導致學生學習缺乏主動性和積極性；為學習能力較強的學生提較簡單的問題，無法鍛煉學生的思維能力。因此，教師要針對不同的學生提出具有差異性的問題。除此之外，教師提問還要具有趣味性，要吸引學生的注意力，為學生營造一種良好的學習環(huán)境，讓學生獲得全新的體驗，促使學生在這種學習過程中有學習的欲望。例如，當教師在為學生講解“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容時，如果教師想讓學生對某一幾何體進行全面地了解和認識時，應適當?shù)赜枚嗝襟w課件配上相應的音樂為學生提出具有針對性的問題，通過這種手段調(diào)動學生的積極性，促使提問具有趣味性的特點，打破常規(guī)的提問形式，讓學生更好地融入到學習狀態(tài)中。

3.注重實踐提問，提升參與度

教師要科學地為學生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境從而提升提問的有效性。在新課程背景下，高中數(shù)學教學工作開始注重采用問題情境開展教學活動。當教師在對學生提問時，應創(chuàng)設(shè)和學生實際生活相互聯(lián)系的情景，從而激發(fā)學生的求知欲望，讓學生能夠了解數(shù)學知識和實際生活之間的聯(lián)系，從而更加全面地內(nèi)化重點知識。例如，當教師在為學生講解“等比數(shù)列前n項和”這一節(jié)內(nèi)容時，如果教師直接向?qū)W生提問“1+2x+3x2+4x2+…+nxn-1的和為多少？”，就會讓很多學生感到困惑，不知道該從何下手。此時教師可以嘗試著轉(zhuǎn)變提問的形式，提問：“系數(shù)部分和字母部分分別能夠形成一個什么樣的數(shù)列”，當提出這一問題以后，再進一步升華提問，像詢問學生“等比數(shù)列前n項和的公式是采用什么樣的手段進行推導的？”最后，積極地引導和幫助學生利用推導等比數(shù)列前n項和的公式方法，也就是采用錯位相減法來提問“1+2x+3x2+4x2+…+nxn-1的和”，從而達到完成計算的目的。

總之，通過上述問題分析，我們可以充分意識到在新課改背景下提升高中數(shù)學提問有效性的重要性和必要性，這就要求教師要適應教學改革的潮流，積極優(yōu)化和完善教學手段，在實際的教學實踐中為學生設(shè)置具有針對性的課堂提問，并綜合考慮學生的認知水平來提升提問的合理性。教師要了解提問功能、開展多樣提問、注重實踐提問，最大限度地發(fā)揮出提問的價值和作用，為學生能夠積極探索問題提供保障和基礎(chǔ)措施，實現(xiàn)在這種教學背景下促進學生的全面發(fā)展以及數(shù)學教學質(zhì)量的顯著提升。