應(yīng)用多媒體技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

◎ 吳闖明

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，教育部門(mén)也開(kāi)始越來(lái)越重視硬件方面的投入。多媒體輔助教學(xué)軟硬件均已經(jīng)配備到了各個(gè)班級(jí)之內(nèi)，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上可以靈活應(yīng)用新型教學(xué)手段展開(kāi)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，多媒體具有圖文并茂、交互性強(qiáng)、軌跡追蹤、實(shí)時(shí)計(jì)算等優(yōu)點(diǎn)，所以在教育領(lǐng)域深受師生所喜愛(ài)?？墒牵趹?yīng)用多媒體技術(shù)展開(kāi)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，若不能及時(shí)合理應(yīng)用，不僅無(wú)法提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還會(huì)降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。所以筆者就如何有效應(yīng)用多媒體技術(shù)提出了如下建議。

一、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)最為顯著的特征之一就是教學(xué)內(nèi)容抽象，所以教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生積極探索出全新的教學(xué)方式，將抽象化的知識(shí)盡可能地具體、形象化，這樣才能加深學(xué)生的理解與記憶。而多媒體技術(shù)具備的視聽(tīng)結(jié)合優(yōu)勢(shì)能有效解決這一問(wèn)題，教師可以積極應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，通過(guò)生動(dòng)且直觀的情境有效吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，將多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值最大化。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“立體幾何”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示課前已經(jīng)制作好的課件，內(nèi)容為明暗色彩的變化，以此引入動(dòng)畫(huà)，同時(shí)為學(xué)生展示出幾何圖形線線、線面、面面之間的關(guān)系，這樣學(xué)生就能在視頻情境中直觀感受到一個(gè)幾何體的展開(kāi)過(guò)程，而這本身就是一個(gè)平面圖形轉(zhuǎn)化成為立體圖形的過(guò)程。在這一演示視頻情境之中，教師可以為學(xué)生留下充足時(shí)間進(jìn)行思考與分析，讓學(xué)生思維跟著演示的過(guò)程進(jìn)行思考，這樣就能有效突破這一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在直觀情境感受中掌握立體幾何知識(shí)，這樣就能將多媒體技術(shù)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上得到發(fā)展與提升，從而真正有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、借助多媒體技術(shù)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生理解

要想有效應(yīng)用多媒體技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以積極應(yīng)用多媒體技術(shù)擴(kuò)充和豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這一方式有效拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解與把握。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路者，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，其關(guān)鍵在于學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)與思考之中，而多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠有效擴(kuò)充豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師可以基于此為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)題或者是自主思考實(shí)踐，這樣就能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提升。

例如，教師在完成“立體幾何”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)題，并且借助于多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，這能在一定程度上節(jié)約時(shí)間，而剩余的時(shí)間教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考與分析，亦或者是為學(xué)生設(shè)置一題多變等變式題，這樣學(xué)生整個(gè)思維能力自然就能夠得到提升，從而真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用多媒體技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要意識(shí)到多媒體技術(shù)資源的豐富性，基于此為學(xué)生提供更加豐富且有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，這樣整個(gè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率才能得到有效提升。

三、借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提高學(xué)生問(wèn)題解決能力

數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，模仿與記憶并不是提高學(xué)習(xí)效果的途徑，動(dòng)手實(shí)踐、合作交流才能真正有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的產(chǎn)物，而網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)本身就是各式各樣的，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以借助于多媒體技術(shù)積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作交流、自主探究，利用其豐富的信息資源、傳播及時(shí)等特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，而學(xué)生也能在這一過(guò)程中從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在進(jìn)行“三角函數(shù)的圖像”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)課件與軟件，然后將微課發(fā)送給學(xué)生，讓其在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)；在課堂之上，教師可以借助于多媒體技術(shù)展示課件以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后再引導(dǎo)學(xué)生探究“不同取值時(shí)候圖像發(fā)生的變化，同時(shí)對(duì)它們的函數(shù)取值范圍進(jìn)行分析……”，借助于這一探究問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流與互動(dòng)，這樣學(xué)生不僅能夠在直觀演示中掌握這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能在討論過(guò)程中更好地感受到圖像之間的變化關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生合作交流能力和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的提升，最大化多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

綜上所述，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)課堂之中的有效應(yīng)用，本身就是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新與補(bǔ)充，其在以計(jì)算機(jī)為工具，多媒體及其相關(guān)軟件作為輔助展開(kāi)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這不僅可以有效豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，還進(jìn)一步促進(jìn)了信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，很大程度上改進(jìn)了教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。為此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上一定要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率，讓其優(yōu)勢(shì)得到全面發(fā)揮。