高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性分析

◎ 干 鄭

在素質(zhì)教育的要求下，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，尤其就目前大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)增設(shè)口語(yǔ)口試來(lái)看，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的意義和作用。而其中最為有效的培養(yǎng)方法，就是互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

相比于部分發(fā)達(dá)地區(qū)高中進(jìn)行的全英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我國(guó)大部分英語(yǔ)課堂中教師的口音都有著不規(guī)范的情況，這就使得學(xué)生在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面無(wú)法得到更好的發(fā)展，因此大多數(shù)課堂的全中文授課和中文互動(dòng)較為常見(jiàn)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。而相比中文互動(dòng)來(lái)說(shuō)，完全不互動(dòng)的英語(yǔ)課堂也并不少見(jiàn)，尤其現(xiàn)在將PPT引入教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)高中英語(yǔ)教師變成了高中PPT教師，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味且死板，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)在語(yǔ)言應(yīng)用方面出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)大量的題海戰(zhàn)術(shù)提高成績(jī)。

二、高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

為了更好地對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)的有效性進(jìn)行分析，首先要對(duì)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了解，從根本上理解為什么要在英語(yǔ)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

1.互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

互動(dòng)性的高中英語(yǔ)教學(xué)是根據(jù)目前教育部要求的，通過(guò)將學(xué)生作為課堂主體這一方式，將“灌輸式”的講解過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢记尚缘幕?dòng)性教學(xué)，通過(guò)與學(xué)生之間的平等交流產(chǎn)生的思維碰撞，更好地建立民主的師生關(guān)系，最大程度上減少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逆反心理，使學(xué)生摒棄對(duì)教師和學(xué)科產(chǎn)生的偏見(jiàn)，更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。并且英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性語(yǔ)言，通過(guò)全英文的英語(yǔ)互動(dòng)，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2.互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)能夠使得學(xué)生更具有參與感和儀式感，讓學(xué)生在接受英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，感受到其所帶來(lái)的異域文化。并且根據(jù)文化反過(guò)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，這是一種相輔相成，能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效的學(xué)習(xí)方式，相比傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)來(lái)說(shuō)，該種教學(xué)具有更高的效率，并且在教學(xué)方式方面也更容易使學(xué)生接受。

三、在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用互動(dòng)性教學(xué)的有效性探究

從加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的方面來(lái)說(shuō)，互動(dòng)性教學(xué)本身就有著重要的作用和意義，這是在前文已經(jīng)進(jìn)行過(guò)具體分析的，而在應(yīng)用時(shí)段方面，課上、課下和課外都有著不同的使用方式和作用，分別提高了教學(xué)效率、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在此基礎(chǔ)上，全面提高了高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

1.課堂上使用互動(dòng)性教學(xué)的作用

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行大量的互動(dòng)性教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生針對(duì)性地訓(xùn)練一些難點(diǎn)、重點(diǎn)英語(yǔ)句式和單詞，除此之外，也可以通過(guò)英語(yǔ)互動(dòng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如，以北師大版英語(yǔ)高二英語(yǔ)必修3“Lesson 3 The sea world”為例，其開(kāi)篇介紹的主要是海洋中生存的大多數(shù)生物。在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有所不足，課文對(duì)于學(xué)生興趣較高的其他海洋生物并沒(méi)有囊括，因此教師可以通過(guò)英語(yǔ)互動(dòng)的方式，利用課內(nèi)重點(diǎn)語(yǔ)句和單詞進(jìn)行一些海洋現(xiàn)象或者生物的描寫(xiě)，在增添課堂趣味性的同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記憶和理解。這一方式在提高課堂有效性上有著重要的意義和作用。

2.課下師生之間使用互動(dòng)教學(xué)的作用

課下的師生互動(dòng)主要是教室和教師辦公室與學(xué)生進(jìn)行的交流。這一交流，除了要指出學(xué)生的缺點(diǎn)之外，也可以重點(diǎn)培養(yǎng)一些具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，或者組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。比如，在高一必修二英語(yǔ)課本Lesson 2 Beijing Opera 的教學(xué)結(jié)束后，可以創(chuàng)造性地讓學(xué)生進(jìn)行英文的京劇表演，通過(guò)一些臺(tái)詞的修改等，以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)為目的進(jìn)行大量的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。而此類教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生全程參與可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，在效果方面是毋庸置疑的。

3.課外師生之間使用互動(dòng)教學(xué)的作用

課外的師生互動(dòng)主要是介于目前的移動(dòng)智能設(shè)備，也就是盡可能地更新教學(xué)理論和思想，比如一些高中禁止手機(jī)進(jìn)入課堂，教師可以主動(dòng)接受手機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助。比如在北師大版高三英語(yǔ)必修5課本Lesson 1 IQ：EQ的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以在手機(jī)微信上推送大量與之相關(guān)的英語(yǔ)小短文，要求學(xué)生在看完之后使用英語(yǔ)進(jìn)行改寫(xiě)書(shū)寫(xiě)，或者在下一次課堂上演講，并且在內(nèi)容的要求方面，以上一節(jié)課堂的講述重點(diǎn)內(nèi)容為主。其中需要注意在課外推送所選取的內(nèi)容，一定要首選趣味性較高、切合學(xué)生心理的，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的提升有著重要的意義和作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門(mén)交流性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，通過(guò)大量的互動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著重要意義，尤其是通過(guò)習(xí)慣性的全英文教學(xué)互動(dòng)，可以在長(zhǎng)期的引導(dǎo)下，使學(xué)生將英語(yǔ)徹底認(rèn)知為一門(mén)可以使用的語(yǔ)言，而并非是與其他科目無(wú)二的成績(jī)性學(xué)科。這樣既凸顯了英語(yǔ)的獨(dú)特性，也可以更好地幫助教師進(jìn)行西方國(guó)家文化的普及，使得學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)從根本上得到全面提高。