初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

◎ 方慧燕

近年來(lái)，由于我國(guó)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法都凸顯出了一定問(wèn)題，并且傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也已經(jīng)不適合新時(shí)期的發(fā)展。在新時(shí)期下，教育領(lǐng)域?yàn)榱朔e極響應(yīng)我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的號(hào)召，應(yīng)該將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入到教育教學(xué)目標(biāo)中。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)人文學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該將語(yǔ)言和思維統(tǒng)一，將創(chuàng)新思維滲透到語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)模塊中，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

創(chuàng)新思維是多種思維的綜合統(tǒng)一體，因此創(chuàng)新思維不僅有一般思維的特征，同時(shí)也有和一般思維不同的特性，其具有非常豐富的品質(zhì)特性，具有靈活性、綜合性、新穎性、多向性和敏銳性的特點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度觀察和看待問(wèn)題，用新的觀念去認(rèn)識(shí)事物并解決問(wèn)題。近年來(lái)我國(guó)的素質(zhì)教育改革在不斷深入，而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是素質(zhì)教育的重要要求。但是從實(shí)際情況來(lái)看，部分初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中依然采用固化和陳舊的教學(xué)模式，教學(xué)流程基本固定，并且教學(xué)的方法也具有單一性，在實(shí)際的課堂中注重知識(shí)而非學(xué)生的思考，往往用一些不需要思考的答案來(lái)代替學(xué)生的發(fā)散性思考，這樣嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和工具性的雙重特點(diǎn)，在初中語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含著非常豐富的理想價(jià)值，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用這些理想價(jià)值來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。這就要求教師要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，采用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在初中語(yǔ)文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，創(chuàng)新思維要具有新穎性，就要求學(xué)生要從新的角度、采用新的觀念看待事物、認(rèn)識(shí)事物并進(jìn)行思考。而傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)沿用的是固定的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中教師往往按照作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介、段落講解、詞句分析以及中心思想體會(huì)這樣的流程開(kāi)展教學(xué)，并且教學(xué)過(guò)程中也傾向于將知識(shí)傳輸給學(xué)生，如果學(xué)生的思維偏離了標(biāo)準(zhǔn)答案，教師會(huì)很快進(jìn)行糾正，這樣雖然符合應(yīng)試教育的需要，可以提升學(xué)生的考試成績(jī)，但是與此同時(shí)學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)新思維的發(fā)展卻被限制了。針對(duì)這種情況，就要求教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，鼓勵(lì)學(xué)生從全新的角度以全新的觀念去思考，對(duì)于學(xué)生提出的一些奇思異想不能急于否定，而是要多傾聽(tīng)，讓所有的學(xué)生都能夠在課堂上大膽說(shuō)出自己的想法，通過(guò)這樣的途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.構(gòu)建民主的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

在以往的初中語(yǔ)文課堂中，教師就代表著權(quán)威，教師說(shuō)的話一定是正確的，并且教師也會(huì)在學(xué)生面前樹(shù)立嚴(yán)格、有威望的形象，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上就不敢提出自己的質(zhì)疑，和教師也無(wú)法進(jìn)行平等的溝通交流，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常不利。針對(duì)這種情況，要求教師要重新構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新氛圍，通過(guò)創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正說(shuō)出自己內(nèi)心的想法。另外，教師要尊重學(xué)生，要在班集體中樹(shù)立民主的思想，尊重學(xué)生的想法和行為。例如，在閱讀教學(xué)中解讀文章時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，并鼓勵(lì)學(xué)生從獨(dú)特的角度解讀文章，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)胡適先生的《我的母親》這篇課文時(shí)，當(dāng)大家都在贊美、歌頌這位母親時(shí)，也有學(xué)生提出胡適的母親有做得不對(duì)的地方，此時(shí)教師不能急于否定學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這么認(rèn)為，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)大家一起探討。以此鼓勵(lì)學(xué)生從新的視角和新的層面思考和看待問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

創(chuàng)新思維具有多向性，就是指思維可以在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師還可以啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，通過(guò)想象發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。想象力是知識(shí)進(jìn)化以及思維創(chuàng)新的重要源泉，其遠(yuǎn)比知識(shí)更加重要，而初中階段學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，能夠很好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中，教師需要通過(guò)生動(dòng)、具有藝術(shù)性的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自身感性的思維以及鮮明的個(gè)性色彩對(duì)課文中的情感以及留白產(chǎn)生共鳴或者進(jìn)行想象，以此促使學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，得到不同的見(jiàn)解和解讀，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要采取有效的策略針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，并構(gòu)建平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造良好的氛圍。