如何提高農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生作文能力

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。作文教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的語言能力、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、鍛煉學(xué)生的思維情感有著重要的幫助。然而目前農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式與評價方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生寫出的作文也缺乏真情實感。小學(xué)中年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累，思維能力也得到了一定的發(fā)展，這時教師應(yīng)該加強對學(xué)生的作文指導(dǎo)，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而不斷提升學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)語文;中年級;作文能力

小學(xué)中年級的作文訓(xùn)練是由低年級看圖說話、看圖寫話向獨立成篇的作文過渡時期，為高年級的作文訓(xùn)練做準備。因此，小學(xué)中年級的作文教學(xué)就十分重要。教師要激發(fā)學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成閱讀與積累的習(xí)慣，并且勤于思考和觀察生活，改變學(xué)生對作文的態(tài)度，使學(xué)生享受寫作帶來的快樂與成就感。農(nóng)村小學(xué)由于教學(xué)條件限制和教學(xué)理念落后，作文教學(xué)也相對落后于城市地區(qū)。因此，如何有效地開展農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)，是教師需要深入思考的一個問題。

一、充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。在作文教學(xué)中也是一樣，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生才會主動地參與寫作，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。但是，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式下，教師一般限制主題、限制字數(shù)，強調(diào)寫作的套路，導(dǎo)致學(xué)生對寫作喪失興趣。因此，教師應(yīng)該注重情境的設(shè)置，并且以學(xué)生的心理需求作為切入點，對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生克服畏懼心理。

例如，在讓學(xué)生寫一篇以“我的學(xué)習(xí)用品”為主題的作文時，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境：“同學(xué)們，在新學(xué)年初，每一個學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也買一件學(xué)習(xí)用品送給我的小外甥，可是不知道買什么好，你們能幫幫老師嗎？”這樣一來，學(xué)生的興致就高昂起來，有的學(xué)生推薦鉛筆盒，有的學(xué)生推薦書包，還有的學(xué)生推薦橡皮。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生詳細地介紹自己推薦的學(xué)習(xí)用品，但是學(xué)生卻說不出來，接著我讓學(xué)生觀察這些學(xué)習(xí)用品，并且讓學(xué)生組織語言進一步介紹。最后，我讓學(xué)生開始寫作，學(xué)生已經(jīng)有了寫作的思維與靈感，也更加樂于寫作。

二、注重閱讀與寫作的有效結(jié)合

曹文軒教授曾說過，閱讀和寫作的關(guān)系，就是弓和箭的關(guān)系。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，往往把古詩詞的教學(xué)，閱讀理解的教學(xué)與作文的教學(xué)按考試內(nèi)容人為割裂成了三大部分。閱讀是寫作的源頭，蒲松齡曾說“書癡者文必工。”小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，閱讀積累也比較少，所以他們在寫作當(dāng)中常常會感到無話可寫，寫出的作文也比較單薄。因此，教師應(yīng)該注重閱讀與寫作的結(jié)合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開寫作，從而為學(xué)生寫作積累素材和靈感。

例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作童話故事時，我提前一個月給學(xué)生布置了閱讀童話故事的課后作業(yè)，每天都閱讀一篇童話故事，或者用一個月的時間來閱讀一本到兩本童話故事，學(xué)生需要每天上交一篇100字的閱讀心得。此外，每周我還會組織一次童話故事分享交流會，讓學(xué)生暢所欲言，分享自己的閱讀感悟。學(xué)生閱讀的書目既有國內(nèi)的童話故事名篇，比如鄭淵潔的《舒克和貝塔》《皮皮魯傳》《魯西西傳》，還有國外的名著《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》等等。在完成了這些任務(wù)之后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的素材積累，對于童話故事的寫作也有了自己的想法。這時，我再讓學(xué)生展開童話故事的寫作，學(xué)生寫出來的作文就會更加有趣、新穎和生動，學(xué)生的寫作能力也會逐步提升。

三、挖掘農(nóng)村生活中的寫作素材

農(nóng)村孩子們生活的樂園，是他們?nèi)≈唤?、用之不盡的天然寫作素材。農(nóng)村學(xué)生距離大自然比較貼近，生活內(nèi)容也更加豐富。因此，教師要針對農(nóng)村的特點，開展形式多樣的課外活動，根據(jù)農(nóng)村地域特點和學(xué)生的特點就地取材，開拓作文教學(xué)的源泉。農(nóng)村的天地十分廣闊，山川河流、風(fēng)土人情、農(nóng)家生活都是可以展開寫作的素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、體驗生活，享受生活帶來的快樂，并且將生活中發(fā)生的一些有趣的事情記錄下來，這樣也有助于學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。

例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫自然風(fēng)景時，我就帶領(lǐng)學(xué)生去我們當(dāng)?shù)氐囊粭l小河邊去進行實踐活動，讓學(xué)生親近大自然、觀察大自然、描繪大自然。梯田、樹木、河流與藍天構(gòu)成了一幅美麗的圖景，在微風(fēng)吹拂當(dāng)中，學(xué)生的興趣都十分高。在這過程中，我組織學(xué)生進行古詩比賽的活動，讓學(xué)生說出描寫自然風(fēng)光的古詩，學(xué)生都興致勃勃地參與進來，有的學(xué)生說“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！边€有的學(xué)生引用課本之外的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。此外，我還讓學(xué)生運用詞語和語句來描繪某一處景物，啟發(fā)學(xué)生的思維。最后，學(xué)生的寫作也是水到渠成的事情了，并且寫出的作文也特別具有真情實感。

總而言之，小學(xué)中年級的作文教學(xué)具有承上啟下的作用，引導(dǎo)學(xué)生完成從看圖作文到獨立寫作這一過程的轉(zhuǎn)變。作為小學(xué)語文教師，要采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生形成勤于寫作的良好習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

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[2]孟柱禮.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有效策略探微[J].作文成功之路（中），2018（8）.

作者簡介：

楊秀留，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省黔南州平塘縣卡臘小學(xué)。