中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

摘要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。中職生畢業(yè)后就進(jìn)入社會(huì)，因此，在中職學(xué)校的教學(xué)改革過(guò)程中，要提高學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，就應(yīng)該注重學(xué)生們口語(yǔ)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從而可以全面的促進(jìn)我國(guó)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);口語(yǔ);交際;興趣

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，中職生最終目標(biāo)是走向社會(huì)，而良好的口語(yǔ)交際是步入社會(huì)的關(guān)鍵，它將影響中職生在社會(huì)上的立足和發(fā)展。而培養(yǎng)中職生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，既是中職英語(yǔ)教學(xué)大綱的基本要求，又是中職生綜合能力的重要部分，更是適應(yīng)社會(huì)的需要。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，注重多渠道培養(yǎng)和提高中職生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，為他們今后的發(fā)展提供有用的、可操作性的知識(shí)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)尤為重要。

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，表現(xiàn)為閱讀能力差、語(yǔ)法知識(shí)差、詞匯量少、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力差。同時(shí)，許多中等職業(yè)學(xué)生缺乏自信，心理自卑，他們不喜歡說(shuō)英語(yǔ)，擔(dān)心犯發(fā)音錯(cuò)誤，害怕被嘲笑，在教學(xué)活動(dòng)中不積極和老師同學(xué)配合，不善于與他人口頭交流，所有這些阻礙學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

第二，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)課程設(shè)置有偏見(jiàn)。在中等職業(yè)學(xué)校，英語(yǔ)課的周課時(shí)嚴(yán)重不足，英語(yǔ)口語(yǔ)課更是一片空白。由于中職學(xué)校重視專業(yè)甚于文化，很多中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課較少，每周有2～4個(gè)課時(shí)，無(wú)法保證口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間。在英語(yǔ)課堂上，教師只能做到簡(jiǎn)單的日常口語(yǔ)交際訓(xùn)練。可見(jiàn)，中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際時(shí)間減少，課程間隔時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練沒(méi)有得到鞏固和加強(qiáng)。

第三，教師不注重英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。目前，很多中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師不使用英語(yǔ)組織教學(xué)，這在不知不覺(jué)中影響到學(xué)生。同時(shí)，老師的教學(xué)方法存在問(wèn)題了，傳統(tǒng)課堂上大部分時(shí)間用在詞匯和語(yǔ)法講解上，忽視學(xué)生參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)，一些教師簡(jiǎn)單地省略了聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)部分，不負(fù)責(zé)任的教學(xué)容易降低口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生失去了英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提高。

第四，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)和活動(dòng)的主要形式。語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。語(yǔ)言習(xí)得是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。中職學(xué)生每周只上有限數(shù)量的英語(yǔ)課來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。僅僅在短短幾分鐘的課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力顯然是不夠的。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

（一）必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，首先要消除心理障礙，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。很多學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理，怕出錯(cuò)，怕錯(cuò)了受老師責(zé)備，怕讀不準(zhǔn)被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致課堂上焦慮和緊張，影響正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在開(kāi)口時(shí)沒(méi)有一種自主感，阻礙了口語(yǔ)練習(xí)的順利進(jìn)行。面對(duì)存在著恐懼心理的學(xué)生，老師一方面要給他們做示范，一方面更要有耐心，態(tài)度和藹，盡量緩解學(xué)生的心理壓力，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。讓他們能夠不怕說(shuō)錯(cuò)，不膽怯，鼓勵(lì)他們“言者無(wú)罪”。開(kāi)口讀就是大聲朗讀，不但要在課堂上跟著朗讀，還要自己利用課下時(shí)間朗讀單詞、課文。無(wú)形中便會(huì)逐漸喜歡這種語(yǔ)言，久而久之，越喜歡越愛(ài)學(xué)，越愛(ài)學(xué)越喜歡，很快就可以形成良性循環(huán)。人到了這種狀態(tài)，能熟練掌握這種語(yǔ)言便指日可待了。

（二）抓好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

任何事物要想成功都要從最基礎(chǔ)的做起。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是如此，口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練更是如此。而口語(yǔ)最為基礎(chǔ)的就是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。只有將語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)好了，才能談得了單詞，短語(yǔ)，句子，段落到文章，這樣就能水到渠成，一氣呵成。因此教師要使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音的發(fā)音部位和語(yǔ)音規(guī)則，在學(xué)生確實(shí)掌握了正確的語(yǔ)音以后，再有目的的進(jìn)行連讀、重讀、弱讀、同化、失爆等的訓(xùn)練。教師也要注重語(yǔ)調(diào)傳授。其中最有效的方法是模仿。學(xué)生可以通過(guò)看電影或聽(tīng)磁帶反復(fù)模仿對(duì)話發(fā)音，我推薦學(xué)生多模仿動(dòng)畫片中的對(duì)話，因?yàn)閯?dòng)畫片中的發(fā)音較清晰，語(yǔ)調(diào)變化多，學(xué)生對(duì)其內(nèi)容也比較感興趣。這樣學(xué)生通過(guò)不斷地、有目的地練習(xí)，既糾正了發(fā)音，又形成正確的語(yǔ)調(diào)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)，要學(xué)生多練習(xí)掌握語(yǔ)音的變化規(guī)律和模式，使之形成一種感知變成理解。

（三）創(chuàng)設(shè)情景

英語(yǔ)口語(yǔ)不能一聽(tīng)即通，流利說(shuō)話的能力同樣不可能與生俱來(lái)。它需要通過(guò)一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習(xí)得之后而自然形成，繼而啟動(dòng)流利的話語(yǔ)。習(xí)得即無(wú)意中獲得，是口語(yǔ)教學(xué)的核心，它不同于自覺(jué)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)或認(rèn)知學(xué)習(xí)。因此，口語(yǔ)教學(xué)中的每項(xiàng)活動(dòng)、每個(gè)話題都必須有意義、有趣味，使學(xué)生的注意集中在活動(dòng)的內(nèi)容而不是形式上。在教材中，有很多課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的話題，如：求職（Jobs）、旅行（Travel）、幫助（Askforhelp）等。教師可以將這些內(nèi)容活化為實(shí)際，讓學(xué)生就其充分發(fā)表看法和見(jiàn)解，趣化口語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生很容易做出積極反應(yīng)并開(kāi)展口語(yǔ)互動(dòng)。

（四）因材施教

教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，教師要充分了解學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生的不同性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對(duì)此類學(xué)生應(yīng)采取吹毛求疵法，在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，對(duì)他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說(shuō)的對(duì)、準(zhǔn)、好;性格內(nèi)向的學(xué)生，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取激勵(lì)法，著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問(wèn)。因材施教，這是解決口語(yǔ)表達(dá)中的問(wèn)題的最重要的方法之一。

總之，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與人進(jìn)行交流溝通，所以，我們?cè)趥魇谥R(shí)技能的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生大膽地開(kāi)口講英語(yǔ)，不僅要注重學(xué)生聽(tīng)、讀、寫方面的能力，更要加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際能力的鍛煉，讓學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)將自己的想法流利地表達(dá)出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊宿燕，重慶市，重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心。