啟發(fā)式教學模式在高中英語教學中的應用探究

摘要：英語作為高中教育階段一門重要學科，對學生英語知識與能力的提升有著非常重要的意義。尤其是當今國際化交流日益頻繁的背景下，人們越加認識到英語學習的重要性，更加關(guān)注學生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。作為一名高中英語教育工作者，更應當與時俱進，打破傳統(tǒng)高中英語教學的固有模式，將啟發(fā)式教學模式引入到高中英語教學當中，增進師生、生生之間的互動交流，激發(fā)學生的積極思維，調(diào)動學生參與高中英語教學的熱情，提升高中英語教學效率，達到鞏固所學知識，舉一反三，觸類旁通的教學效果，為學生的英語學習及今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進學生的全面發(fā)展。下文結(jié)合實踐對高中英語如何運用啟發(fā)式教學激發(fā)學生積極思維展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學;啟發(fā)式教學;激發(fā)積極思維

在經(jīng)濟全球一體化的背景下，世界各國之間的聯(lián)系更加緊密，而英語作為一種國際通用語言，在國際交流中的地位及重要性更加凸顯，英語現(xiàn)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾ぞ撸彩?1世紀人才必須要具備的一項重要素質(zhì)。由此可見學好英語是何等重要。為使學生更好的學習高中英語，提升學生的英語技能，掌握和運用好這門重要的語言，在高中英語教學實際中，老師應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，將一些新的教學模式與方法應用到高中英語教學當中。而“啟發(fā)式教學”作為一種新課程理念下倡導的新型教學方法，對于激發(fā)學生的英語學習興趣，調(diào)動學生的英語學習積極性，提高學生的學習能力，挖掘和培養(yǎng)學生各種潛能，培養(yǎng)學生完善的思維品質(zhì)，增進學生的綜合素質(zhì)，提高英語教學效率有著非常重要的意義。啟發(fā)式教學非常契合學生的興趣與思維，所以在高中英語課堂教學每一個環(huán)節(jié)，應當注意啟發(fā)式教學方法的運用，激發(fā)學生積極思維，打造高效化的高中英語課堂。

一、啟發(fā)式教學概述

（一）啟發(fā)式教學的定義

啟發(fā)式教學法具體來講是指教師在教學活動中，遵循相關(guān)的認知規(guī)律，切實依據(jù)不同學生的實際情況，采用多種教學方法相結(jié)合的教學措施，通過合理引導來充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，從而對其思維進行啟發(fā)。

（二）啟發(fā)式教學的特點

啟發(fā)式教學相對于傳統(tǒng)的教學方式有其獨特的優(yōu)勢，首先，啟發(fā)式教學會通過一些有趣的教學方法來充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動，真正的作為學習的主體，更好的吸收和消化課堂上所學的知識;其次，啟發(fā)式教學可以促使學生進行獨立思考，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，從而幫助其在學習的過程中掌握自主思考和解決問題的能力;另外，啟發(fā)式教學還能夠充分調(diào)動學生和老師以及學生和學生之間的互動，讓課堂氛圍更加和諧愉悅，從而提高教學效率。

二、啟發(fā)式教學在高中英語課堂上的應用

（一）教師必須樹立正確的教育理念

明確教學并非一個單向的向?qū)W生灌輸知識的“填鴨式”過程，而是一個通過雙向互動對學生思維潛力進行開發(fā)的過程，然后還要將這種教育理念付諸到實踐教學活動中，這是進行啟發(fā)式教學的前提條件之一。因此，高中英語教學不僅僅體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在生活中，老師要堅持用英語和學生進行日常交流，讓學生動口說英語，擺脫“啞巴英語”，從而激發(fā)學生的積極思維。

（二）建立融洽的師生關(guān)系

在教學中，一些學生會由于缺乏學習興趣、不關(guān)心學習成績而導致學習情況欠佳，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是教師忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。所以作為教師要善于建立融洽的師生關(guān)系來緩解緊張的課堂氣氛，從而使學生能“親其師，信其道，樂學之”。這是進行啟發(fā)式教學的前提條件之二。因此，高中英語教師要善于使用“Oh！Myboy！YouaresoGood！”這種鼓勵話語對學生的學習進行肯定，老師的肯定會讓學生的學習興趣大增。

（三）多種教學方法并行

目前，高中英語教學在方法上多以“灌輸式”教學為主，即在英語教學大綱的要求下對學生進行英語考試方面的灌輸式教學，這種教學方法無論對學生還是教師來說都是枯燥的，而枯燥性往往會使學生學習效率以及學習興趣降低。因此，高中英語教師應當注重在英語教學中綜合運用不同的教學方法，綜合多種教學方式進行啟發(fā)式教學。教學方法的創(chuàng)新能有效提升學生對英語的學習興趣，激發(fā)學生對英語學習的思維。比如在每節(jié)英語課開始之前利用英語歌曲演唱的方式，引起學生的學習興趣。唱英文歌曲不但能有效緩解學生在學習之中的緊張情緒，放松學生的精神，而且極大的活躍了英語課堂的氣氛，更促使學生在潛移默化中接受英語知識，有效提升了教學效率，也促進了學生對其他國家文化的了解。

（四）實施情境教學模式

在高中英語教學之中，教師應當將課堂盡量交給學生，讓學生有充足的時間進行課堂知識的討論。學生之間的討論不但有助于學生鞏固學習過的知識，更能促進學生思考能力以及合作能力的提高。教師在英語教學中可將書本中的知識點與實際生活進行聯(lián)系，深化學生的思考，引導學生對英語的應用。討論可分組進行，討論內(nèi)容由教師安排。學生討論不但是對所學英語知識的一種重組，同時也是對學生合作學習能力的培養(yǎng)，有效促進了學生在討論之中發(fā)散創(chuàng)造性思維，同時也是對學生合作意識以及合作能力的提升。例如在開展高中英語教學過程中，當教學內(nèi)容與當今生活或社會有一定關(guān)聯(lián)時，教師可從對立的角度提出截然相反的兩種觀點。學生分組時，一組為正方觀點，一種為反方觀點，并且要求學生在分組討論以及辯論中使用英語。經(jīng)過學生的辯論之后，教師再用英語對各組的發(fā)言以及結(jié)果進行相應的評價。這種方式不但可以促進學生更加深入的了解英語教學內(nèi)容，而且也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，提升了學生的英語應用水平，對學生英語整體能力與英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著非常重要的意義。

三、結(jié)語

教學實踐證明，啟發(fā)式教學法是一種重要的教學手段，教師要善于將其運用到高中英語教學中，從而減輕學生的學習負擔和課堂恐懼感，讓其在一種輕松的學習氛圍中不斷受到啟發(fā)，從而積極主動的拓展其積極思維，達到高中英語教學的目的。

參考文獻：

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[2]王秀萍.探討高中英語如何運用啟發(fā)式教學激發(fā)學生積極思維[J].作文成功之路（上），2015（11）.

作者簡介：

楊朝賀，四川省成都市，都江堰市八一聚源高中。