啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探究

摘要：對于開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)按照“新課改”的要求，積極探索更加科學(xué)的教學(xué)模式，不斷挖掘?qū)W生的潛力，逐步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力。本文從小學(xué)中高年級學(xué)生的特點入手，對啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行了研究，在簡要分析其應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，重點提出了一些有針對性的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級;啟發(fā)式教學(xué);應(yīng)用策略

啟發(fā)式教學(xué)思想來源于我國古代教育家孔子教學(xué)的一句格言：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。隨著“新課改”的深入實施，特別是在當(dāng)前我國高度重視“立德樹人”目標(biāo)的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。這就需要廣大小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師切實加強教學(xué)改革和創(chuàng)新，特別要著眼于控制學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建更加科學(xué)和完善的應(yīng)用機制，促進(jìn)小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的成效。

一、啟發(fā)式教學(xué)小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。小學(xué)中高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，盡管還不成熟，但已經(jīng)朝著良好的方向發(fā)展，因而可以在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方面取得更大的突破。

啟發(fā)式教學(xué)是一種由“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)型的教學(xué)模式，能夠更有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過引導(dǎo)學(xué)生直觀參與教學(xué)，能夠逐步培養(yǎng)幼兒分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”，通過師生打擂臺，激發(fā)起學(xué)生的參與興趣后，師問：“有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這里面蘊涵著一個規(guī)律，這個規(guī)律是在分子中呢，還是在分母中？”學(xué)生一致認(rèn)為規(guī)律在分母中。這時，師又問：“能化成小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢？”組織學(xué)生討論。當(dāng)學(xué)生屢屢碰壁，思維出現(xiàn)“中斷”“偏離”時，教師不再讓學(xué)生漫無目的爭論，而是適時地點撥指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生：“你們試著把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看能不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律？”一句話，使學(xué)生一下便找到了思維的突破口，發(fā)現(xiàn)了特征：“一個分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)?！笨梢姡n堂上巧妙靈活地啟發(fā)，不但能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，而且能使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。

此外，啟發(fā)式教學(xué)還具有很強的系統(tǒng)性，要求教師不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)中高年級學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)改革，這也將有利于推動教學(xué)模式創(chuàng)新，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。總之，啟發(fā)式教學(xué)符合素質(zhì)教育的需要，應(yīng)大力提倡，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要深刻認(rèn)識到啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用價值，發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，強化啟發(fā)式教學(xué)的科學(xué)和系統(tǒng)應(yīng)用。

二、啟發(fā)式教學(xué)小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）樹立啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)新理念

理念具有重要的先導(dǎo)性作用。要想在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，至關(guān)重要的就是要在創(chuàng)新教學(xué)理念方面取得突破，確保啟發(fā)式教學(xué)能夠得到多元化、系統(tǒng)化應(yīng)用。廣大教師在具體的教學(xué)過程中，要牢固樹立“主線思維”，把啟發(fā)式教學(xué)作為小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主線，把培養(yǎng)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維作為重要的應(yīng)用目標(biāo)，強化啟發(fā)式教學(xué)的多元化功能。在課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)更加重視啟發(fā)式教學(xué)的系統(tǒng)性設(shè)計，課堂導(dǎo)入、問題設(shè)計、提問模式、課堂作業(yè)等方方面面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)性設(shè)計，比如在提問模式方面，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的隨時觀察，并且根據(jù)不同學(xué)生的不同情況采取啟發(fā)式“追問”的方式，將問題循序漸進(jìn)的引向深入，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)啟發(fā)的目的，使學(xué)生通過思考不斷加深課堂知識的理解和認(rèn)識。

（二）構(gòu)建啟發(fā)式教學(xué)融合機制

從總體上來看，啟發(fā)式教學(xué)盡管屬于一種教學(xué)方法，但更屬于一種教學(xué)思想，是“以人為本”的重要體現(xiàn)，同時也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要教學(xué)模式。這就需要教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的過程中，一定要在構(gòu)建融合教學(xué)機制方面進(jìn)行深入研究，推動啟發(fā)式教學(xué)更具有規(guī)范化。在具體的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)中高年級啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行綜合設(shè)計，將興趣教學(xué)、互動教學(xué)、游戲教學(xué)、激勵教學(xué)等各種教學(xué)方法進(jìn)行有效融合，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的主體功能作用。比如在“圓柱和圓錐”教學(xué)的過程中，為了能夠啟發(fā)學(xué)生思考，將長方形、正方形、圓形、三角形等作為教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生什么樣的圖形可以“變成”圓柱形和圓錐形，在此基礎(chǔ)上再對圓柱和圓錐的性質(zhì)等進(jìn)行深入的講解，學(xué)生就會理解得更加深入和透徹，進(jìn)而在應(yīng)用方面實現(xiàn)更大突破。

（三）打造啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用平臺

對于在小學(xué)中高年級教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)來說，除了要創(chuàng)新應(yīng)用理念和構(gòu)建融合機制之外，重中之重的就是要打造更多啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用平臺，強化啟發(fā)式教學(xué)的系統(tǒng)性應(yīng)用。在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為重要的創(chuàng)新性模式，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行有效融合，提升啟發(fā)式教學(xué)有效性。要充分發(fā)揮多媒體PPT平臺的啟發(fā)式教學(xué)功能，教師在制作多媒體PPT的過程中，應(yīng)當(dāng)通過動態(tài)設(shè)計以及問題預(yù)設(shè)的方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，能夠發(fā)揮更加積極作用。教師還應(yīng)當(dāng)更加高度重視“微課”教學(xué)平臺的應(yīng)用，對于一些重點和難點問題，可以通過“微課”進(jìn)行輔助教學(xué)，通過反復(fù)播放或者交給學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同樣可以起到啟發(fā)作用，并且學(xué)生可以有選擇的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，作為一種具有較強引導(dǎo)性的教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)的宗旨是啟發(fā)思維，訓(xùn)練能力，啟發(fā)式教學(xué)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也有利于促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，可以廣泛的應(yīng)用于小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展中高年級教數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要將啟發(fā)式教學(xué)作為主線，從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維等諸多方面入手，積極探索啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用模式，既要樹立啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)新理念，又要構(gòu)建啟發(fā)式教學(xué)融合機制，更要打造啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用平臺，使啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮更加積極作用，推動小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好成效。

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[3]韓龍淑.數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2007.

作者簡介：

徐秋麗，福建省漳州市，漳浦縣南浦中心學(xué)校。