如何提高低年級學生的寫話水平

摘要：寫話是小學作文教學的起步訓練，是培養(yǎng)剛剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。低年級寫話是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。

關(guān)鍵詞：低年級;寫話培養(yǎng);水平

小學低年級寫話教學是小學作文教學的重要基礎(chǔ)?！缎W語文新課程標準》對低年級寫話教學明確規(guī)定：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。因此，低年級寫話教學搞得是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實，對孩子今后的寫作水平影響極大。然而事實上，在低年級孩子中，不會寫話，害怕寫話的人不在少數(shù)。那么，如何讓低年級孩子學會寫話，愛上寫話？

一、激發(fā)孩子的寫話興趣

我們知道，低年級學生的特點是興趣持續(xù)的時間短，如果平時不能很好的保護他們的學習人情和積極性，學習興趣很快會降溫。平時老師的一句贊揚、一句鼓勵，會讓他們信心倍增;反之，會讓他們的心靈受到創(chuàng)傷，甚至厭惡寫話。因此，在教學實踐中，對于孩子們交上來的每一篇習作，我都會用心批改。一個好詞、一個好句，甚至比以前有一點進步，我都會及時用評語加以肯定。同時，我還設(shè)立了星級的評價方式，最好的寫話得四顆星，可以讀給全班同學聽，然后依次遞減，當累積得到二十顆星時會給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。這樣，孩子們會很積極很努力的去寫寫話，真正的由“要我寫”變成了“我要寫”。一學期結(jié)束后，我會選擇孩子們本學期最好的寫話編輯成冊，起名《苗圃拾貝》。當孩子和家長們看到這本凝聚著他們心血的寫話集時，能不感到驕傲嗎？寫話也自然成了他們非常感興趣的事情。

二、給孩子一泓文思的清泉

生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的課堂，體驗會給孩子最真的感受。所以，要想讓孩子有話可說、有事可寫、有情可抒，必須如贊可夫說的那樣：打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學生的腦海，借以豐富學生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學生的表達欲望。

（一）走進生活

從玩中激起孩子的寫作欲望。大千世界中蘊含著豐富的寫作資源，有許多素材值得我們?nèi)ビ^察，去寫，因此教師可以和學生一起親近大自然，迎著陽光和風，做做有趣的小游戲，放放風箏，聆聽小鳥的歌唱、小蟲的低吟，教師要善于捕捉活動過程中孩子的興趣點、動情點和興奮點，引導孩子去看，去聽，去觸摸，去想象，去表達，用已有的詞匯描繪眼前的景、此時的情。學生經(jīng)歷了如此鮮活的內(nèi)心體驗，才能引起文思之泉，想寫樂寫了。

在一次口語交際課上，我?guī)е⒆觽兺媪速N鼻子的游戲，學生各個興趣盎然，在同學貼鼻子的孩子時候，我引導孩子們觀察參與者的表情，動作，走路時的樣子。課后，讓孩子們用拼音和會寫的漢字做記錄時發(fā)現(xiàn)學生的寫話比我預(yù)計的要好，因為有了深刻的體會，所以才會很愉快的寫話。

因此我覺得在鍛煉寫作能力前應(yīng)該給學生創(chuàng)造一個寬松的氛圍，讓學生可以無拘無束地說，再過渡到寫。寫話是說話的深化，有一個文字組織凝聚的過程，它比說話更有充足的時間，有思考修改的余地?？偟膩碚f學生能“出口成章”寫起來便能“得心應(yīng)手”。

（二）走進課本，從學中引導孩子

低年級的課文內(nèi)容豐富、圖文并茂、充滿情趣，它不僅是學習語言的好幫手，也是訓練寫話得好材料。對于故事性、情節(jié)性強的課文，學生興趣濃厚，學完后可以讓孩子們走進課文，進入角色，加上自己的理解，親自演一演。學生通過親身實踐，深刻體會了文中表達的情感，也訓練了口頭表達能力。演完后，學生動筆將表演過程記錄下來，輕松完成寫話。

模仿是兒童寫話的基礎(chǔ)，一篇篇生動、有趣的童話，一首首富有童趣的詩歌，都給孩子們提供了仿寫的經(jīng)典學本。如《四季》，學習春天部分時，我就讓學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，把自己當作春天里的景物，仿著課文說一說。學生于是脫口而出：燕子飛飛，他對小鳥說，我是春天;桃花紅紅，它對蝴蝶說，我是春天，學完了整首詩，仿寫了春、夏、秋、冬四段話，再讓學生將仿寫的句子連一連，一首首新的《四季》就在孩子們的口中誕生了。

這種“鸚鵡學舌”式的寫話，讓學生覺得原來寫話就這么輕松簡單，從而使他們愿寫樂寫。更重要的是，在模仿的過程中，能潛移默化地促使孩子們積累語言，形成語感，學習作者表情達意的方法，從而提高表達能力。

三、比比學學，激發(fā)孩子的熱情

新課程標準關(guān)于評價提出了新的理念，評價的目的是為了學生更好地發(fā)展。提出“實施評價，應(yīng)注意教師評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合”。對學生的寫話評價更應(yīng)注意保護孩子積極性。創(chuàng)作重要，評價更重要。每次寫話完畢，請孩子讀一讀自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的幾句，只要自己滿意或特自豪的都行。然后組織互相評一評。孩子們總是爭先恐后，樂不可支。因為他們總認為自己寫得很棒，總想得到別人的贊美，而事實上，他們確實總得到肯定。比一比，學一學，贊一贊，這一方法在低年級非常管用。恰當?shù)脑u價可以激發(fā)起更大的熱情。建立學生創(chuàng)作檔案袋不失為一種有效途徑。他一方面能讓教師比較出孩子的成長足跡，一方面也能使孩子在積累中感受到進步的快樂。另外，教師要做有心人，積極地為孩子投稿，讓孩子們感受到成功的喜悅。為孩子們的創(chuàng)作檔案袋裝滿沉甸甸的碩果。

總之，要讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語;根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。很多老師都埋怨中高年級學生作文吃力，主要是沒打好基礎(chǔ)，也許就是我們老師沒注重低年級的看圖說話、寫話的訓練。我們在低年級要把孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力打好基礎(chǔ)，讓學生對寫作有濃厚的興趣和自信心。

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[4]張化萬.小學作文教學的改革[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

作者簡介：

謝磊，貴州省黔南布依族苗族自治州，平塘縣牙舟小學。