英語教學(xué)助力高考

摘要：英語是我們國家的第一官方外語，尤其隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，英語在教育中的地位越來越重要，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的年齡也越來越小。高三的英語學(xué)習(xí)，在很大程度上，已經(jīng)完成了英語專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，主要在于學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的綜合運(yùn)用，全面地掌握英語知識(shí)。那么，如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，需要教師在教學(xué)過程中做出深入地探究。

關(guān)鍵詞：高三;英語;教學(xué)

高三的學(xué)生面臨著高考的壓力，教師也同樣承擔(dān)著高考帶來的緊迫感。在教學(xué)的過程中，教師不僅要教授學(xué)生新的英語知識(shí)，也要在此過程中，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的英語知識(shí)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握整個(gè)英語知識(shí)體系，從而在高考中拔得頭籌。一個(gè)優(yōu)秀、合理的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生有效地提升英語學(xué)習(xí)效率，還能夠增加學(xué)生對(duì)于英語的熱愛，讓英語成為我們真正的第二語言。

一、 運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生聽力

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育中，不可或缺的一個(gè)教學(xué)輔助手段，能夠幫助教師順利地開展教學(xué)活動(dòng)，營造各種符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境。在英語教學(xué)中，信息技術(shù)中的聲音，能夠在教室中播放各種英語聽力，幫助教師訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力，久而久之，提高學(xué)生的英語聽力。與此同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生的英語口語發(fā)音，讓學(xué)生感受到英語聲調(diào)的變化所帶來的情感變化，幫助學(xué)生更加有效地聽英語，說英語，最終在高考中獲得優(yōu)異的成績。

在應(yīng)試教育的影響下，我們經(jīng)常為了考學(xué)而學(xué)習(xí)英語，從而形成了很多學(xué)生只會(huì)做英語題，不會(huì)講英語的弊端。信息化教學(xué)方式的運(yùn)用，讓教師接觸到各種各樣的英語知識(shí)，尤其是英語聽力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行英語聽力練習(xí)，還能夠在課堂上營造一個(gè)良好的英語氛圍，比如：教師在講授“Heroes”時(shí)，可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找一寫英雄的對(duì)話，讓學(xué)生們猜英雄是誰，將課堂的氛圍調(diào)動(dòng)起來，然后再讓學(xué)生模仿英雄的對(duì)話，營造一個(gè)良好的英語溝通氛圍，最后再帶領(lǐng)學(xué)生解鎖本節(jié)課的主要內(nèi)容。一個(gè)有趣的英語課堂，能夠讓學(xué)生保持興奮的狀態(tài)，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

二、 情感教學(xué)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

高三是一個(gè)非常特殊的時(shí)期，它關(guān)乎著學(xué)生未來的命運(yùn)，所以，不僅是學(xué)生會(huì)處于緊張的狀態(tài)，教師與家長同樣為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)揪心，希望每一個(gè)學(xué)生都能夠得到一個(gè)美好的未來。但是，在此過程中，教師不斷地向?qū)W生輸送英語知識(shí)，傳授英語答題技巧，卻忽略了學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒，忽略了教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生情感的教育。情感教學(xué)對(duì)于高三的學(xué)生來說，尤為重要，它不僅能夠緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)，對(duì)于教師來說，也能夠充分地發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，將消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)吞噬。

例如，教師在進(jìn)行“Education”的教學(xué)時(shí)，其中“What do I like best about school？”問道：“我最喜歡學(xué)校的什么？”教師可以讓學(xué)生談一談對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容可以是食堂的飯菜、某個(gè)教師有趣的性格、校園里的風(fēng)景等，將課堂中的教學(xué)氛圍變得更加幽默詼諧。同時(shí)，學(xué)生們也可以暢想一下對(duì)未來學(xué)校的憧憬。教師也應(yīng)該跟隨學(xué)生的思維，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生保駕護(hù)航。在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓教師能夠放下心來，與學(xué)生共同進(jìn)行一場有趣的教學(xué)活動(dòng)。

三、 “以寫促學(xué)”，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

廣東外語外貿(mào)大學(xué)的王初明教授提出了“以寫促學(xué)法”的教學(xué)方式，它是根據(jù)“寫長法”而衍生出的一種理論。能夠有效地幫助學(xué)生客服多年學(xué)習(xí)外語，但是不會(huì)運(yùn)用的問題，教學(xué)的重點(diǎn)在于用設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，順應(yīng)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，調(diào)節(jié)作文的長度要求，從而逐步加大寫作量，讓學(xué)生在此過程中，感受到英語學(xué)習(xí)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語自信心。在寫作的過程中，教師可以根據(jù)寫作的主題，去激發(fā)學(xué)生們的真情實(shí)感，或者讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，最終從感性中轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘挠⒄Z寫作，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將英語教材中每個(gè)單元中的課文相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)新的寫作主題，或者聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)寫作主題，不僅能夠幫助學(xué)生回顧英語知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的綜合運(yùn)用。學(xué)生寫完之后，可以讓學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)，在評(píng)價(jià)中，找出自己的單詞、語法等錯(cuò)誤，從而加深對(duì)該知識(shí)的理解?！耙詫懘賹W(xué)”主要針對(duì)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的全面理解與運(yùn)用，同時(shí)，在促進(jìn)寫作能力的同時(shí)，將英語知識(shí)點(diǎn)牢牢地掌握在自己的手中。

總而言之，高三英語教學(xué)對(duì)教師來說是艱巨的，高三英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是關(guān)鍵的，因此，教師應(yīng)該全面地借助一切教學(xué)輔助工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新教學(xué)方式，打造一個(gè)高效、有趣的高三英語教學(xué)環(huán)境，從而在高考的過程中，能夠讓學(xué)生以淡然、坦然的心態(tài)去面對(duì)高考的測試以及未來的考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雪梅.高三英語教學(xué)中情感教育問題研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

作者簡介：

岳巧，四川省巴中市，巴中市恩陽區(qū)恩陽中學(xué)。