核心素養(yǎng)下英語教師的專業(yè)發(fā)展與實踐

摘 要：在初中英語教學(xué)過程中，教師需要通過語言能力的培養(yǎng)、文化品格的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)四個方面來進行教學(xué)開展。但是，教師作為知識的傳遞者，應(yīng)該時刻走在英語學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的前列。因此，核心素養(yǎng)下的英語教師專業(yè)發(fā)展刻不容緩，每一位教師都應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行自我完善和提升。

關(guān)鍵詞：教師核心素養(yǎng)的理論背景;英語教師;專業(yè)發(fā)展

核心素養(yǎng)既是教師進行教學(xué)培養(yǎng)的重要培養(yǎng)方向，也是教師進行自我教育、自我提升的重要指導(dǎo)方向。同時，核心素養(yǎng)主要從四個維度來進行英語能力的建構(gòu)，分別是英語語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！叭瞬粚W(xué)，不知道”，教師作為英語知識的傳播者，不僅肩負著學(xué)生英語知識能力提升的重要職責，還承擔著構(gòu)建學(xué)生英語核心素養(yǎng)的艱巨使命。因此，教師應(yīng)該嚴格按照英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標來要求自己，并通過自我學(xué)習(xí)來進行知識的完善、能力的提升和素養(yǎng)的建立。而且，教師需要緊緊跟隨時代教育的腳步，將最科學(xué)、最先進的英語教學(xué)理念傳遞給學(xué)生，并通過教學(xué)引導(dǎo)有效提升學(xué)生的英語知識與綜合素養(yǎng)。

一、 語言能力提升

語言能力永遠是英語能力提升的基礎(chǔ)，對于教師而言，因為曾在大學(xué)時接受過專業(yè)且系統(tǒng)的語言教育，因此英語教師已經(jīng)具備了較好的英語知識與語言能力，所以，教師應(yīng)該結(jié)合每天的課后時間進行知識充電。教師可以采用英文原著閱讀、著名外刊閱讀、原聲電影觀看、英文歌曲聆聽等較為日?；闹R學(xué)習(xí)方式來不斷提升自己的英語語言能力。

例如，筆者會利用每天下班回家后的閱讀時間進行英文閱讀。有時筆者會進行外國名著進行閱讀，其中既有《Pride and Prejudice》《The Great Gatsby》《Lost horizon》等經(jīng)典英文原著，也有《USA Today》《The New York Times》《The Economist》等國外權(quán)威、著名的報紙和期刊。筆者通過對這些文學(xué)作品的閱讀來不斷鞏固和提升自己的英語基礎(chǔ)知識，并鍛煉自己的閱讀能力;同時，筆者還借助趣味性強的英文原聲電影和電視劇進行口語的練習(xí)。這種英語語言能力的提升和鍛煉方式不是一朝一夕可以顯著提升的，但是，筆者可以通過英文文學(xué)作品的閱讀、英文影音藝術(shù)作品的觀看和欣賞來不斷提升自己的英文語言能力，并通過口語的交流、聽力的鍛煉、閱讀的提升來實現(xiàn)自己語言能力的進步，并促使自己始終不斷接觸最新的英文資料，進而使自己時刻處于語言知識的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練過程中。

二、 文化品格提升

伴隨著網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，越來越多的外來文化傳入我國。教師不僅需要提升英語語言能力，還需要針對文化品格進行不斷豐富和提升。因為想要教好一門語言知識，教師首先需要建立對該門外語母語國家的深刻認識和了解，并通過該國家的民族文化、優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)作品、人民的生活習(xí)慣、生活方式等方面的不斷學(xué)習(xí)和感受，真正實現(xiàn)文化意識的提升，并最終將自己了解到的英語文化知識傳遞給學(xué)生。

例如，筆者為了提升自己的英語文化品格，不僅經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)資源進行英語母語國家的新聞了解和社會新聞的查看，還借助寒、暑假的時間與其他教師一起，以教學(xué)考察的形式去歐洲國家、美國等英語母語國家進行教學(xué)考察實踐，并通過觀察該國人民的日常生活和學(xué)生的校園教育學(xué)習(xí)生活來健全自己的相關(guān)文化意識，進而不斷豐富自己的英文文化體驗和感受，并更好地為學(xué)生進行英語文化的傳播。同時，筆者在國外進行考察時，不僅對其本土的文化產(chǎn)生了欣賞之情，也在這一過程中深化了對于祖國的崇敬與贊嘆。因為我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，這是很多歐洲國家和美國無法比擬的，因此，英文文化意識的建立不僅是對于英語文化的欣賞和了解，還包含對于中華文化的理解與認同。因為，只有肯定我國文化、認識我國文化，才能更自信、更有效地進行他國文化的學(xué)習(xí)與欣賞。

三、 思維品質(zhì)提升

英語思維品質(zhì)的提升主要需要從五個方面進行著手，分別是思維的深刻、靈活、創(chuàng)造、批判、敏捷性。也就是說，教師在進行思維品質(zhì)的提升時，需要對于英語文化和資料進行感性感受、理性評判、應(yīng)用創(chuàng)造等方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

例如，筆者在參與“初三英語新目標解讀教學(xué)研討會”英語能力提升學(xué)習(xí)大會時，與其他教師通過教學(xué)交流和溝通對于英語教學(xué)的開展產(chǎn)生了新的教學(xué)觀點和認識。在以往的閱讀教學(xué)時，筆者經(jīng)常采取學(xué)生自主閱讀、筆者進行講述的方式來進行閱讀開展，但是其能效較低。經(jīng)過與其他教師進行溝通和互相交流學(xué)習(xí)，筆者在其他教師的教學(xué)經(jīng)驗展示中完善了英語教學(xué)思維，并準備在英語課堂中實施自主閱讀——問題帶動閱讀——學(xué)生自主講解——教師總結(jié)解惑等閱讀步驟來進行閱讀教學(xué)。教學(xué)研討會的參與不僅提升了筆者的英語思維品質(zhì)，還促使學(xué)生找到了閱讀創(chuàng)新教學(xué)的突破口，進而切實提升了筆者的英語課堂教學(xué)能效。

四、 學(xué)習(xí)能力提升

教師不僅需要會“教”，還需要會“學(xué)”。其實，教師進行學(xué)習(xí)能力提升的方式有很多，包括繼續(xù)深造、向同行學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式不一而足。

例如，筆者所在的學(xué)校有眾多年輕的英語教師和年齡稍長的教學(xué)前輩。筆者經(jīng)常利用課余時間向他們?nèi)〗?jīng)，從年輕教師的身上汲取新穎的教學(xué)觀念以及當下流行的、可以應(yīng)用在英語教育當中的英語教學(xué)元素;并向年長的教師借鑒教學(xué)經(jīng)驗、詢問英語難點知識的有效教學(xué)突破方法。經(jīng)過多方式的學(xué)習(xí)能力鍛煉，筆者的英語教學(xué)技巧和教育施展能力都有所提升。可見，學(xué)習(xí)能力的提升不僅有利于教師正視自我、提升自我，還有助于教學(xué)方式的改進和提高。

“三人行，則必有我?guī)熝伞保處熂仁怯⒄Z知識的傳遞者，也是英語知識的接受者和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的受益者。只有教師的英語核心素養(yǎng)不斷完善和建立，才能保證英語課堂的教學(xué)效果、才能保證每一位學(xué)生都能在最科學(xué)與先進的英語教學(xué)理念下完成知識學(xué)習(xí)與能力提升。因此，教師應(yīng)該積極開展核心素養(yǎng)下的自我教育，并通過全方位的進步來完善自我、提升自我。

參考文獻：

[1]楊瑾.基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)思考[J].中華少年，2018（30）.

[2]呂生祿.中小學(xué)英語教師課堂評價的勝任力及其表現(xiàn)特征[J].英語學(xué)習(xí)，2018（9）.

作者簡介：

謝希，江西省贛州市，贛南師范大學(xué)外國語學(xué)院。