小組合作構(gòu)建高效英語課堂

摘要：隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。而小組合作教學(xué)作為基本的教學(xué)手段的一種，被廣泛應(yīng)用到了英語教學(xué)中。并且，有效的小組合作，不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要利用小組合作教學(xué)的手段，為學(xué)生組織多樣化的英語實踐活動，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;高效英語;小學(xué)英語

英語本身就是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，口語能力的提高是非常重要的。因此，教師就要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，將課堂交還到學(xué)生手上，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的時間和空間。同時，四年級的小學(xué)生在英語能力和英語基礎(chǔ)上已經(jīng)呈現(xiàn)出了一定的差異。所以，要想滿足不同能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何利用小組合作的模式創(chuàng)建高效的英語課堂進(jìn)行了以下幾點探討：

一、 合理分組，激發(fā)興趣

為了發(fā)揮小組成員的個體優(yōu)勢和學(xué)習(xí)小組的整體水平，教師在分組的過程中，就要使小組成員在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特征等方面保持合理的差異，以此實現(xiàn)小組成員間的互補，突出小組合作的異質(zhì)性。同時，教師要明確小組成員在合作與交流中的角色和任務(wù)，從而使學(xué)生擁有前進(jìn)的方向和目標(biāo)。只有在這樣的模式下，小組合作的效率和效果才能夠有所提高。

比如：在《My classroom》的教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先，筆者把學(xué)生分成了不同的小組，并且，將英語能力較強(qiáng)和英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生混合分到了一組。同時，筆者為學(xué)生提供了合作任務(wù)：能夠認(rèn)識并掌握classroom， window， door， picture， board， light這些單詞的用法和含義，同時，利用這些單詞組句。學(xué)生通過合作與交流，都完成了這個任務(wù)。并且，英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生也有了一定的提高?？梢姡侠淼姆纸M，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，還能夠強(qiáng)化英語教學(xué)的效果。

二、 實踐活動，提升能力

在小組合作教學(xué)中，實踐活動的創(chuàng)建是非常重要的。有效的實踐活動，不僅能夠提高學(xué)生的實踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的語言水平，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。并且，教師在組織實踐活動的過程中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的英語課堂，如：對話練習(xí)、小組游戲等等。而學(xué)生只有在小組實踐中，英語水平和表達(dá)能力才能夠大幅度地提高。

比如：在《My schoolbag》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠掌握重點句型：（1）How many...do you have？ I have... （2）Put your...on/in/under/near your等等。筆者為學(xué)生設(shè)計了這樣的實踐活動：Introduce each other to your books and where it is.并且，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和溝通。而學(xué)生之間就出現(xiàn)了這樣的對話：A： Wheres your English book？ B： Its on the desk.可見，小組合作的形式，不僅能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還能夠提高學(xué)生的交流和溝通能力。

三、 合理評價，培養(yǎng)自信

評價作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、強(qiáng)化學(xué)生的反思能力方面發(fā)揮著重要的作用。并且，教師在評價小組合作成果的過程中，要以鼓勵的模式為主，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。當(dāng)然，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師也要及時指出，以此使學(xué)生能夠明確自身存在的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平，強(qiáng)化英語教學(xué)的效率和效果。

比如：在《My friends》的教學(xué)過程中，筆者為了讓學(xué)生能夠用tall and strong， short and thin， friendly， quiet等單詞描述一個人的模樣和特征，為學(xué)生組織了這樣的小組活動：Whos your good friend？ Describe him（her）， please。并且，根據(jù)學(xué)生的對話，筆者及時做出了評價。同時，為了幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，筆者采取了鼓勵的評價模式，如“你們做得很好，再多練練語速就更好了?！睂W(xué)生在筆者的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的積極性更高了?？梢?，合理的評價，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高學(xué)生的反思能力。

總之，教師在日常教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的課堂活動，從而滿足小組內(nèi)的學(xué)習(xí)需求。同時，教師要尊重學(xué)生間的差異，為學(xué)生構(gòu)建豐富的實踐活動，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和學(xué)習(xí)能力。此外，教師也要給予科學(xué)合理的評價，使學(xué)生能夠樹立學(xué)好英語的自信心。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

楊沈斌，浙江省溫州市，浙江溫州蒼南縣龍港鎮(zhèn)第十小學(xué)。