高中地理教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)方法探究

摘要：隨著新課改不斷深化，高中地理教學(xué)也要求推廣并實(shí)行素質(zhì)教育。人文精神培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。本文通過對高中地理中培養(yǎng)人文精神的影響因素、不足之處與改進(jìn)的方法進(jìn)行探究，希望對高中生培養(yǎng)自身人文精神有幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理教學(xué);人文精神

一、引言

目前，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。高中地理教學(xué)如果要提高教學(xué)質(zhì)量，呼應(yīng)素質(zhì)教育，就需要認(rèn)真對待高中生人文精神的培養(yǎng)。然而，目前這方面的培養(yǎng)還存在著一些不足的地方，要求學(xué)校與師生共同努力，在地理教學(xué)中重視人文精神，并通過實(shí)踐活動(dòng)來達(dá)到這個(gè)目的。

二、高中地理中培養(yǎng)人文精神的影響因素

（一）應(yīng)試教育

在目前的高中教育中，盡管大力提倡和推行素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育并沒有因此而退出教育的歷史舞臺。受到高考壓力的影響，地理教師在課堂上并不會(huì)常用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等手段，學(xué)生也會(huì)將更多時(shí)間用于高考備考上。如此一來，由于時(shí)間上的限制，使得人文精神的培養(yǎng)無法實(shí)行，收不到良好的效果。

（二）學(xué)生的認(rèn)知

對于高中生而言，其面臨的是高考以及今后的就業(yè)壓力，而不管是高考還是就業(yè)都不會(huì)對人文精神進(jìn)行具體檢驗(yàn)，這也使學(xué)生在認(rèn)識人文精神的時(shí)候，通常不會(huì)將其放在重要的位置。

三、當(dāng)前高中地理教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的不足之處

目前，要想在高中地理中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，還存在這一些不足的地方。首先，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的時(shí)候，缺乏應(yīng)有的評價(jià)體系和參考的標(biāo)準(zhǔn)，這使得人文精神的培養(yǎng)沒有可以具具體的參照對象，需要自行摸索。其次，在高中地理的教學(xué)內(nèi)容方面，培養(yǎng)人文精神的時(shí)候往往缺乏應(yīng)有的靈活性，不能夠根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整，這也從另一個(gè)角度體現(xiàn)出其創(chuàng)新性不足的情況。再次，在很多高中學(xué)校中，盡管大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，但是在實(shí)際操作的時(shí)候，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與部分教師對其重視的程度不夠，也沒有采取相應(yīng)的行動(dòng)，就使其成為了一紙空談，并不能夠收到實(shí)際的效果。第四，在高中學(xué)習(xí)階段，由于面臨著高考的巨大壓力，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是師生，都對人文精神的培養(yǎng)抱著可有可無的心態(tài)，并沒有引起足夠重視，使得在實(shí)際的教學(xué)中也沒能夠重視起來。第五，在高中階段，由于人文精神培養(yǎng)要求家庭和社會(huì)共同參與，而目前的家庭與社會(huì)都無法在這方面同學(xué)校進(jìn)行很好地配合，這就使其難以收到理想的效果。

四、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的方法

（一）重視并樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的決心

對于高中生而言，榜樣作用顯然是極為強(qiáng)大的。在高中地理教學(xué)當(dāng)中，如果要想培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，應(yīng)當(dāng)重視樹立榜樣。這可以通過在教學(xué)中為學(xué)生講解一些與地理知識相關(guān)的人物事跡，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到地理知識，還能夠受到相關(guān)人物與事跡的激勵(lì)，從而激發(fā)出提高自己的決心。對于地理教師而言，也可以借助生活中的人物事跡，同時(shí)也能夠激發(fā)起學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的決心和意志。這對于高中生地理知識的鞏固以及人文精神的培養(yǎng)都是極有幫助的。

（二）創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式

在高中地理中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠很好地滿足當(dāng)前高中地理的要求，也不符合學(xué)生成長于時(shí)代發(fā)展的需求，因此需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在這個(gè)過程中，如果要培養(yǎng)其人文精神，要求教學(xué)設(shè)計(jì)能夠同學(xué)生個(gè)性、實(shí)際情況相結(jié)合，這樣才能夠有效地促進(jìn)素質(zhì)教育在高中地理教學(xué)中的發(fā)展，從而使學(xué)生能夠綜合全面的發(fā)展，為今后打下重要的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生主體地位，重視其個(gè)性特征。對高中生不同學(xué)習(xí)階段的不同需求應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析，結(jié)合其實(shí)際情況，盡可能地滿足其學(xué)習(xí)方面的需求。在高中地理教學(xué)中，有一些地理教學(xué)的案例可以為高中生提供新的解決問題的思路與方法，學(xué)生可以在這個(gè)過程中更好地認(rèn)識自己，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力

在高中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這可以借助一些創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到目的，如“旅游資源開發(fā)”中，組織學(xué)生開展生活實(shí)踐活動(dòng)，完成實(shí)地考察的學(xué)習(xí)任務(wù)，搜集同課程相關(guān)的有效資料，對旅游資源在其開發(fā)中遇到的實(shí)際問題展開分析，并結(jié)合實(shí)際情況，爭取能夠提出有效的改進(jìn)措施。通過這項(xiàng)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生得到了動(dòng)手鍛煉，能夠有效地培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

（四）營造良好的環(huán)境，提高創(chuàng)新意識

在教學(xué)中，良好的教學(xué)環(huán)境是提高地理教學(xué)質(zhì)量重要的手段。地理教師可以通過在課堂上營造輕松的氣氛，縮短與高中生之間的距離。如在課堂上對學(xué)生多加鼓勵(lì)，多看到學(xué)生的有點(diǎn)與長處，還可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^一些地理小游戲來活躍課堂氣氛。同時(shí)，通過一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極求解，并在學(xué)生作答完成后給予分析和評價(jià)，借此鼓勵(lì)學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。

（五）創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，重視生活化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)主要表現(xiàn)為說服式的教育，而人文精神在地理教學(xué)中的著重培養(yǎng)則很好地改變了這個(gè)方式。地理老師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，重視生活化教學(xué)方式，這有助于提高學(xué)生的人文精神。比如在寒冷的冬季講到夏威夷的經(jīng)緯度和風(fēng)土人情時(shí)，地理老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即夏威夷的度假海灘日光浴，還能夠享受可口的冰飲等，學(xué)生通過對這幅“畫面”的想象，能夠聯(lián)想到冰飲、日光等，身上也能更加暖和一些，并且更積極地參與到地理知識學(xué)習(xí)中來。

五、結(jié)束語

總之，高中地理中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，可以有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，并使高中生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力也得到鍛煉，從而為高中生今后的成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

毛海燕，河北省唐山市，河北省灤南縣第二高級中學(xué)。