小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何提高教與學(xué)的效率

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力、思維能力、科學(xué)精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要武器。課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科價值與效用的重要陣地，課堂教學(xué)效率直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教與學(xué)的效率成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。本文從多媒體直觀展示、提出啟發(fā)性問題和創(chuàng)設(shè)生活化情境出發(fā)，分析和探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高教與學(xué)效率的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教與學(xué)效率

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，對學(xué)生進行知識的灌輸，使學(xué)生處于被動接受的地位，忽略了對學(xué)生思維的啟發(fā)，學(xué)生沒有獨立思考與自主探究的機會，進而使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、課堂教學(xué)效率差。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生發(fā)展和教師成長出發(fā)，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的變革，有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的效率。下面，筆者根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高教與學(xué)效率進行具體的研究與論述。

一、 多媒體直觀展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為的源泉和動機，只有充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而推動課堂教學(xué)效率的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識或者圖形以圖片、視頻或者音頻等形式，直觀、立體、生動、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生視覺和聽覺的雙重感官刺激，增強學(xué)生的直觀感知，使學(xué)生能夠更好更快地理解數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在教授《觀察物體》時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生們的直觀感知，上課后筆者利用多媒體為學(xué)生們播放了幾段視頻。視頻中實驗員為學(xué)生們展示幾根塑料棒和若干張彩色卡紙，然后又在臺上為學(xué)生們展示了一個水杯，實驗員拿著水杯并將水杯的正面及底面展示給學(xué)生，隨后實驗員用卡紙和塑料棒制成水杯的正面和底面，通過兩次的對比，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，同一個物體從不同角度看會出現(xiàn)不同的形狀。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過多媒體直觀展示，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生們的直觀感知，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、 提出啟發(fā)性問題，調(diào)動學(xué)生思考動機

問題是數(shù)學(xué)的靈魂和核心，問題的提出能夠有效調(diào)動學(xué)生的思考動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進而推動教學(xué)進程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)基本內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點進行問題的精心設(shè)計，使問題更加具有啟發(fā)性和探究意義。隨后選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機向?qū)W生提出啟發(fā)性問題，充分調(diào)動學(xué)生的思考動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下自覺進入到問題的分析和探究過程之中，主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)進程的順利進行，實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

例如，在教授《負(fù)數(shù)》時，為了調(diào)動學(xué)生們的思考動機，培養(yǎng)學(xué)生們自主探究的能力，筆者為學(xué)生們提出了如下問題：在一家服裝店出示了半年來每個月的營業(yè)收入與虧損情況，在統(tǒng)計中，店員將盈利記為正數(shù)，將虧損記為負(fù)數(shù)，如1月收入2000元、2月收入1500元、3月收入-1400元...，那么這家服裝店在哪幾個月為盈利？哪幾個月為虧損呢？問題提出后，學(xué)生們根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)開始思考，一段時間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過提出啟發(fā)性問題，有效調(diào)動了學(xué)生的思考動機，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 創(chuàng)設(shè)生活化情境，豐富學(xué)生情感體驗

知識來源于生活最終也將服務(wù)于生活，脫離了生活的數(shù)學(xué)教學(xué)便會失去其生命和活力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活元素融入教學(xué)過程之中，以此來創(chuàng)設(shè)生動的生活化情境，使學(xué)生在熟悉的生活情境之中能夠以生活化的視角來看待數(shù)學(xué)知識和問題，實現(xiàn)知識思維向問題思維的有效轉(zhuǎn)化，明白數(shù)學(xué)的實用性和重要性，豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，推動教學(xué)效率的提升。

例如，在教授《百分?jǐn)?shù)》時，為了豐富學(xué)生們的情感體驗，筆者在教學(xué)過程中，為學(xué)生們?nèi)谌肓松钤兀?，在我們班級中，一共?0名學(xué)生，其中男生15名，女生15名，那么男生在班級總?cè)藬?shù)中占百分之多少？地球上水的面積占地球表面的百分之多少？這時，學(xué)生們便會結(jié)合生活經(jīng)驗，感受百分?jǐn)?shù)的含義。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，有效豐富了學(xué)生的情感體驗，加快了學(xué)生的理解速度，提高了教學(xué)效率。

總之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的效率至關(guān)重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，通過多媒體直觀展示、提出啟發(fā)性問題和創(chuàng)設(shè)生活化情境等途徑來實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效率的同步提升。

參考文獻：

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作者簡介：

楊俊偉，內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗第二小學(xué)。