在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作能力

摘 要：寫作教學是初中語文教學的重要組成部分，在考試中作文所占的分值也很大。寫作教學在一定程度上決定了語文教學質(zhì)量，學生的寫作能力也綜合反映了學生的語文功底和語文素養(yǎng)，是一個學生語文綜合能力的體現(xiàn)。寫作教學的目的不是要培養(yǎng)學生成為著名的作家、靠文字來吃飯，而是通過文字表達自己對一些事物的觀點和自己的人生態(tài)度、生活態(tài)度，抒發(fā)自己的情感。要讓寫作成為學生的一項基本技能，讓學生在以后的人生道路上更好的生活和工作。接下來我將談談在初中語文教學中一些行之有效的提升學生寫作能力的方法和建議。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;有效方式

現(xiàn)如今許多學生沒有意識到寫作的重要性，再加上由于年齡比較小、社會閱歷比較少，平常積累的素材也很匱乏，肚子里沒有多少干貨可用，也沒有掌握正確的寫作方法和技巧，導致寫的作文邏輯結構不清楚，沒有內(nèi)容和內(nèi)涵，學生慢慢感到寫作是一項比較困難的事情，成為了其額外的負擔，漸漸喪失了寫作的熱情，對寫作提不起興趣，從而為了寫作而寫作，只是簡單的湊字數(shù)來應付老師的任務。老師要清晰、正確的分析教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學漏洞，教導學生正確的寫作方法，培養(yǎng)學生寫作興趣和熱情，進而提升學生寫作能力。

一、 鼓勵學生閱讀，積累寫作素材

大量的閱讀是進行寫作的基礎和前提，沒有進行閱讀課內(nèi)和課外的文章素材，學生拿什么進行寫作？多讀能讓學生開拓眼界，發(fā)現(xiàn)更精彩的世界，豐富學生的知識儲備和素材積累，從閱讀中得到的啟發(fā)和感受再去應用到自己的寫作中。教師要憑借自己的經(jīng)驗引導學生課外閱讀一些感染力強、有文學價值、適合初中生閱讀的文章，畢竟語文課本上的文章是有限的，而初中生的求知欲是非常旺盛的，這些東西遠遠不能滿足學生的需求，必須進行大量的課外閱讀，通過閱讀課外的一些散文、小說學生會學習到作者縝密的結構布局，連接性強的邏輯結構，從而對文章的結構構思更加了解，對寫作中的格式運用更加靈活。這些文章的選詞組句也大都獨具匠心，語言優(yōu)美，說服力強，所列舉的人物事例比較恰當和豐富，老師可以讓學生做一個語文寫作素材積累本，把閱讀過程中遇到的這些東西摘抄記錄在自己的本子上，并且不時地拿出來翻閱。日復一日，“讀書破萬卷，下筆如有神”，經(jīng)過長時間的積累，學生就不會再出現(xiàn)無處下筆的情況，而會慢慢地體會到寫作的樂趣，享受創(chuàng)作的過程。

二、 讓學生緊扣主題、圍繞立意寫作

有些學生在寫作時拖拖拉拉，內(nèi)容雜亂不堪，在幾百字的作文里涉及了很多方面，每個方面都淺淺而談，不知道其想要表達什么意思，主題不明確突出，這樣的作文是得不了高分的。一篇作文的立意是這篇作文的靈魂所在，文章中的所有論述和事例，以及結構布局都是為了該立意去服務，為了去突出自己所要表達的主題。學生在進行寫作時，首先要從題目中明確文章的立意，明確接下來自己的寫作主題是什么，這是文章的定海神針。然后再去布置文章結構，要寫幾個段落？用什么事例去豐富和突出文章的主題？采用什么樣的敘述形式？最值得注意的就是文章的開頭和結尾，開頭和結尾里的內(nèi)容一定要包含文章的主題，做到首尾呼應，使作文的整體性呈現(xiàn)出鳳頭—豬肚—豹尾這樣的形式，以加強文章的連接性，也會讓讀者感覺到整個作文緊扣主題，主題明確。如果學生在寫作時沒有緊緊圍繞文章的立意和主題，則會很容易產(chǎn)生跑題的狀況。

三、 在生活中注意觀察，加強隨感練習

寫作的所有素材和靈感來源于自然和生活，老師要指導學生學會觀察生活中的人和事以及自然世界的花花草草，邊觀察邊思考，從而產(chǎn)生認識，讓自己的思維變得活躍起來，只有這樣寫出來的作文才會真實、深刻，在觀察思考的過程中不僅會提升學生的寫作能力，而且會擴大學生的視野，增加學生的閱歷，更好地去生活和認識這個世界。隨感練習也是提升學生寫作能力的重要方式，把生活中的所感所觸和當時的思想情感以及對一些事情的見解和看法寫成日記式的小作文，通過這樣的訓練，熟能生巧，學生會掌握許多寫作經(jīng)驗，不會在寫作面前感到膽怯和恐懼，因為寫作已經(jīng)快成為了學生的一種習慣。隨感練習也可以幫助學生構建豐富的精神大廈，每一次隨感練習都是在為這個大廈添磚加瓦，讓學生的情感和三觀壯大起來，使學生得到健康的成長。

四、 注重作文的批改和講評方式

作文批改是幫助學生提高寫作能力的一種重要的手段，通過老師的批改，可以讓學生意識到存在的缺點和不足，讓其在以后的寫作中多加強這方面的練習。老師要認真的查看學生的作文，對其用詞用句不當之處做上標注，如果時間允許的話，老師可以在旁邊寫上更加恰當?shù)脑~語，對其比較優(yōu)美的句子做出表揚，然后在最后做出整體的評價，評價時一定要注意語言的運用，不能語言過于苛刻和嚴肅，要照顧到學生的自尊，盡量采用鼓勵的語言進行評價。還可以讓同學之間進行作文傳閱，學生通過閱讀其他同學的作文發(fā)現(xiàn)其閃光點，學習其巧妙之處，通過傳閱作文可以讓學生的勞動成果得到更多同學的閱讀，獲得一種成就感，也能激發(fā)學生的積極性和上進心，因為自己寫的作文會讓更多的同學看到，所以學生在寫作時不會馬虎對待，以免其他同學笑話自己。

總之，教師要擯棄落后低效的教學模式，積極探索有效的寫作教學方式，對學生進行積極的引導，培養(yǎng)其寫作熱情和興趣，提升寫作能力，為其以后的學習和成長打好基礎。

參考文獻：

[1]曾洪亮.淺談初中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教師教育），2017.

[2]呂茂建.淺析初中語文教學中寫作能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2014.

作者簡介：

陸興芝，貴州省黔南布依族苗族自治州，三都水族自治縣豐樂中學。