淺談信息技術(shù)與初中物理整合的實踐應(yīng)用

摘 要：在快速發(fā)展的信息時代，需要學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)，同時也需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)初中物理的科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)。而靈活利用信息技術(shù)進行初中物理教學(xué)，是教師必不可少的基本技能，我通過在教學(xué)中的實踐反思也深深感受到信息技術(shù)與初中物理教學(xué)有效結(jié)合確實能夠提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);物理整合;興趣

一、 信息技術(shù)與初中物理整合的實際應(yīng)用——對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源

（一） 利用視頻、動畫或圖片導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中，研究的現(xiàn)象基本上都來源于生活，最好的引入是親自動手實驗，直觀的體驗更容易引發(fā)學(xué)生的思考，但有時因多種因素的干擾無法通過實驗引入時，我們可以使用視頻、動畫或圖片導(dǎo)入新課，就能讓學(xué)生在看、聽相互結(jié)合的情境中吸引注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行平面鏡成像的教學(xué)引入中，播放了一段加菲貓照鏡子的動畫視頻，學(xué)生很自然的就進入了與本節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的情景，跟隨老師的課堂提問，愉快的開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

教師根據(jù)學(xué)情利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理后，成為了學(xué)生建構(gòu)知識的幫助者和引導(dǎo)者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（二） 利用PPT輔助物理課堂教學(xué)，有效提高課堂效率

課堂教學(xué)中，若能結(jié)合自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)制作完成PPT輔助教學(xué)，便能在有限的時間里讓學(xué)生有效的獲取更多信息，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

初中物理課堂教學(xué)的過程中有很多學(xué)生小實驗，如果口述指導(dǎo)學(xué)生進行并完成實驗，很多學(xué)生會因為注意力不集中或指令不清晰導(dǎo)致實驗無效，若此時能使用幻燈片展示實驗要求，學(xué)生便能快速有效的完成實驗，并在實驗過程中明確觀察什么，通過觀察到的現(xiàn)象思考說明了什么。例如，在講授摩擦力的概念和方向時，我就用課件展示學(xué)生實驗內(nèi)容，活動1：把手按在桌面上向前滑動，你有什么感受？通過感受思考實驗過程中有什么存在，方向朝哪里？活動2：把腳踩在地面上向前滑動，你又有什么感受？通過感受思考實驗過程中有什么存在，方向朝哪里？學(xué)生根據(jù)明確的指示順利完成實驗，需要在實驗過程中關(guān)注的感受和思考的問題也很清晰，有效完成摩擦力概念教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、 信息技術(shù)與初中物理整合的實際應(yīng)用——利用信息化加工工具讓學(xué)生進行知識重構(gòu)

（一） 利用信息技術(shù)共享實驗教學(xué)中學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，節(jié)省匯報交流時間

探究實驗中學(xué)生收集的實驗數(shù)據(jù)用實物投影展示，學(xué)生就能直接進行匯報交流，節(jié)省了很多實驗探究時間，同時，師生能更直觀更真實的共享實驗數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論。不但提高了學(xué)生的表達能力，也提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（二） 使用PPT進行復(fù)習(xí)課教學(xué)，增大了課堂信息量

在進行單元復(fù)習(xí)，期中復(fù)習(xí)，期末復(fù)習(xí)的循序漸進過程中，我根據(jù)學(xué)情制作復(fù)習(xí)課件，可以明顯增大課堂上的信息量，而學(xué)生也能通過看、聽、想的相互結(jié)合突破重難點的復(fù)習(xí)，進一步達到鞏固復(fù)習(xí)，查漏補缺的效果。我再根據(jù)課件中的習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂完成類似題型或一題多變的題型，學(xué)生在講練中把所學(xué)知識內(nèi)化，提高思維能力和應(yīng)用能力。

（三） 利用微課視頻教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況可以在課堂上或者下課后自主選擇5至8分鐘完整教學(xué)片斷微課進行自學(xué)，解決學(xué)習(xí)過程遺留的問題，不受時間地點的限制，只要有能播放微課的電子設(shè)備即可，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，我們也要考慮師生必須具備基本的信息技術(shù)操作技能及學(xué)生的自我克制能力，所以說用專屬教學(xué)的平板學(xué)生電腦效果會更好。其實，我們也可以嘗試讓學(xué)生去做微課，這樣不僅可以提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力，還可以更廣泛的實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。

三、 信息技術(shù)與初中物理整合的實際應(yīng)用——在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動

使用平板教學(xué)，能使學(xué)生實驗更高效，教學(xué)評價更直觀有效。在使用天平測物體質(zhì)量、測量固體密度、液體密度、探究電流與電壓、電阻關(guān)系等學(xué)生實驗中，學(xué)生在教師引導(dǎo)分析下完善了實驗方案，但在實際操作過程中明顯反映出實驗步驟不清晰，甚至有些學(xué)生根本不知所措，無法系統(tǒng)的完成實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，這樣便會導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題時不能及時得到解決，實驗效果不理想?，F(xiàn)在很多學(xué)校都在嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用平板，那我們完全可以將實驗視頻提前傳至學(xué)生的平板上，讓學(xué)生在課堂實驗過程中根據(jù)自己的實際問題反復(fù)觀看視頻，解決問題，相信學(xué)生在這樣一個獨立發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中能更好的提高實驗?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)能力和思維能力，進而提高科學(xué)素養(yǎng)。

平時的課堂練習(xí)和單元測試可以讓學(xué)生在平板上完成，這樣能很快統(tǒng)計出正確率，教師就可以根據(jù)統(tǒng)計情況進行補充講解，學(xué)生查漏補缺，達到了較好的師生互動交流，同時也很快的對本節(jié)課的教學(xué)做出了評價。

四、 信息技術(shù)與初中物理課程整合中的實際問題

信息技術(shù)與初中物理課程要更深入有效的整合，就需要教師具備熟練的信息技術(shù)操作技能與先進的教學(xué)理論相結(jié)合，服務(wù)于學(xué)科的內(nèi)在需求，服務(wù)于具體的任務(wù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)娜诘秸n程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中去。有很多教師就可能因技術(shù)不熟練，課件制作不符合自己的教學(xué)，限制了自己的課堂教學(xué)，并把大量的時間花在課件的制作上，或者因為一些意外情況導(dǎo)致脫離了多媒體無法完成正常教學(xué)，都是得不償失的。所以，信息技術(shù)與初中物理課程的整合需要我們在更多系統(tǒng)的實踐中不斷反思完善。

作者簡介：

龍瑞紅，新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州，巴音郭楞蒙古自治州第二師28中學(xué)。