探究作業(yè)批語(yǔ)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，科學(xué)、準(zhǔn)確、有效的作業(yè)批語(yǔ)，不僅能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且也能夠起到一定的激勵(lì)作用，因而應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行研究和探索，努力使其更具有實(shí)效性。本文對(duì)此進(jìn)行了研究，在簡(jiǎn)要分析作業(yè)批語(yǔ)積極作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了一些有針對(duì)性的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)批語(yǔ);應(yīng)用策略

隨著“新課改”的不斷深化，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是教學(xué)的重要組成部分，認(rèn)真批改也是每位教師的重要職責(zé)，是教師獲得教學(xué)反饋信息的重要手段，是教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率的重要途徑，教師通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)做出具有有效性、激勵(lì)性、啟發(fā)性的批語(yǔ)，不僅能夠使作業(yè)批語(yǔ)更加科學(xué)、準(zhǔn)確，而且也能夠發(fā)揮作業(yè)批語(yǔ)多元化的作用。盡管絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都十分重視作業(yè)批語(yǔ)的有效性建設(shè)，但仍然存在諸多不到位的方面，特別是作業(yè)批語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單、缺乏有效功能的現(xiàn)象比較突出，因而應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起重視，并采取切實(shí)有效的措施認(rèn)真加以改進(jìn)，努力提升作業(yè)批語(yǔ)的整體水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)批語(yǔ)的積極作用

作業(yè)批語(yǔ)作為對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)，具有十分重要的價(jià)值，特別是通過(guò)不斷優(yōu)化和完善作業(yè)批語(yǔ)模式，能夠起到更加多元化的作用。一方面，教師科學(xué)運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批語(yǔ)，有助于找出學(xué)生存在的問(wèn)題，使作業(yè)批語(yǔ)更具有“問(wèn)題導(dǎo)向”，比如教師在進(jìn)行作業(yè)批語(yǔ)的過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的指出存在的問(wèn)題，并運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)小學(xué)生解決自身的問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升具有一定的支撐作用。另一方面，教師科學(xué)運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批語(yǔ)，有助于促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，這其中至關(guān)重要的就是，教師通過(guò)將作業(yè)批語(yǔ)納入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，可以在批語(yǔ)的過(guò)程中找出教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾和不足，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的不斷完善同樣具有十分重要的價(jià)值，這一點(diǎn)需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師高度重視。

二、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)批語(yǔ)積極作用的對(duì)策

（一）突出激勵(lì)性

對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤，采用百分制量分。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性。不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。激勵(lì)教育是現(xiàn)代教育追求的一種理念，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)生自信心具有十分強(qiáng)大的功能。由于小學(xué)生的特殊性，普遍都喜歡被認(rèn)可，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，一定要強(qiáng)化作業(yè)批語(yǔ)的激勵(lì)性，只有這樣，才能使其發(fā)揮更有效的教育功能，使小學(xué)生不斷改正錯(cuò)誤、提高學(xué)習(xí)能力。教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，既要對(duì)學(xué)生解題“正誤”做出評(píng)價(jià)，而且也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找出其深層次原因，比如有的學(xué)生是由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠到位出現(xiàn)了錯(cuò)誤，有的學(xué)生則是由于馬虎出現(xiàn)了錯(cuò)誤，有的學(xué)生則是由于不重視家庭作業(yè)而出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，在做出科學(xué)判斷的基礎(chǔ)上，以“點(diǎn)睛之筆”進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如“小馬虎，落了一個(gè)0吧，以后不可以再犯這樣的錯(cuò)誤啦！”這樣的語(yǔ)文既指出了學(xué)生的問(wèn)題，也不至于打擊學(xué)生的自信心。這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了希望。從而會(huì)使其逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)化引導(dǎo)性

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批語(yǔ)來(lái)說(shuō)，除了要具備激勵(lì)性之外，還要在引導(dǎo)性方面下功夫，最重要的就是要使學(xué)生能夠明白自身的努力方向。所以，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的喜好對(duì)作業(yè)批改方式進(jìn)行優(yōu)化，這可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們生探求新知的欲望。比如批改時(shí)可以運(yùn)用學(xué)生喜歡的批改符號(hào)、批語(yǔ)和評(píng)價(jià)方式，錯(cuò)題盡量少用或不用錯(cuò)號(hào)，保護(hù)孩子的自尊，給孩子提供二次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓孩子懷著輕松愉悅的心情自主糾錯(cuò)，逐步引導(dǎo)他們勤思考、樂(lè)學(xué)習(xí)！縱觀當(dāng)前有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)批語(yǔ)的行為現(xiàn)象中，通過(guò)都采取十分簡(jiǎn)單甚至重復(fù)的方式，但眾所周知，盡管每天作業(yè)的內(nèi)容相同，但小學(xué)生的錯(cuò)誤卻是五花八門(mén)，因而教師在批語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中，批語(yǔ)一定要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，比如對(duì)于一些小學(xué)生在解題步驟出現(xiàn)問(wèn)題的情況下，可以采取“第二步應(yīng)當(dāng)做什么”“利用逆推方法試試看”“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”等等批語(yǔ)，學(xué)生基本上都會(huì)在教師的提示下改正自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“四兩撥千斤”的目標(biāo)。所有這些，都需要教師進(jìn)行深入的研究和思考，并且具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，只有這樣，才能更有效的發(fā)揮作業(yè)批語(yǔ)的引導(dǎo)性，解決學(xué)生的問(wèn)題。

（三）體現(xiàn)個(gè)性化

所謂體現(xiàn)個(gè)性化，就是要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，運(yùn)用不同的批語(yǔ)，也可以稱(chēng)之為“分類(lèi)批語(yǔ)”。為了能夠使個(gè)性化批語(yǔ)得到有效運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“學(xué)情”調(diào)查，熟悉和掌握每一名小學(xué)生的基本情況，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。比如一些學(xué)生自尊心較強(qiáng)，因而應(yīng)當(dāng)更加重視表?yè)P(yáng)性批語(yǔ)，并且通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行“點(diǎn)撥”;有的學(xué)生則需要采取鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合的方式等等。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到，盡管作業(yè)批語(yǔ)只是教學(xué)體系的一部分，但卻是“師生交流”的重要平臺(tái)和載體，運(yùn)用得好能夠發(fā)揮更加積極作用，因而教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“交流方式”批改作業(yè)，批語(yǔ)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)情感交流，學(xué)生必然會(huì)得到很好的激勵(lì)，既明白自身的不足，同時(shí)也能夠感受到教師的殷切希望。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評(píng)語(yǔ)，可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)。作業(yè)批語(yǔ)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分，既有利于解決小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，而且也有利于共同師生之間的情感互動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到作業(yè)批語(yǔ)的積極作用，并采取切實(shí)有效措施，積極推動(dòng)作業(yè)批語(yǔ)模式改革和創(chuàng)新，重點(diǎn)要在突出激勵(lì)性、強(qiáng)化引導(dǎo)性、體現(xiàn)個(gè)性化三個(gè)方面狠下功夫，努力使作業(yè)批語(yǔ)更具有激勵(lì)性、啟發(fā)性和有效性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的成效。

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作者簡(jiǎn)介：

黃碧英，福建省漳州市，漳浦縣前亭中心學(xué)校。