幼兒園語(yǔ)言教學(xué)與多媒體

馬永美 彭慧

摘要：當(dāng)前，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入人心，包括高校、中小學(xué)甚至是幼兒園在內(nèi)的所有教育機(jī)構(gòu)都在采用這一信息化教學(xué)模式，它基本滿足了各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)改革需要。本文主要以幼兒園語(yǔ)言教學(xué)為背景，探討了它與多媒體教學(xué)平臺(tái)的相互融合過(guò)程，并加以例證說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：多媒體平臺(tái);幼兒園語(yǔ)言教學(xué);融合;教學(xué)策略

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)具有啟發(fā)性、指向性與發(fā)掘性，它深度挖掘和啟發(fā)了幼兒的語(yǔ)言能力，對(duì)幼兒的語(yǔ)言觀建設(shè)與導(dǎo)向具有積極作用。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中教師一定要為幼兒創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松的、自由的語(yǔ)言環(huán)境，在游戲、生活化教學(xué)背景下引導(dǎo)幼兒練習(xí)提高語(yǔ)言能力，最終養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交流習(xí)慣，為幼兒今后的生活與學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)融入多媒體教育機(jī)制內(nèi)容的必要性

當(dāng)前全球教育都推崇信息化互聯(lián)理念，幼兒園作為人生啟蒙教育的最重要始發(fā)地，他們也在不遺余力地推動(dòng)建設(shè)多媒體教育平臺(tái)，希望為教師及幼兒都帶來(lái)相對(duì)便捷、正確的教學(xué)環(huán)境空間，爭(zhēng)取將多媒體技術(shù)成功代入并運(yùn)用到幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)當(dāng)中，養(yǎng)成幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣與語(yǔ)言交流溝通能力。

從教學(xué)手段與教學(xué)方式層面來(lái)看，多媒體設(shè)備及平臺(tái)是能夠?yàn)橛變航ㄔO(shè)相對(duì)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境空間的，它的強(qiáng)大功能性與互動(dòng)性也能深層次激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)思維，勾起他們的好奇心理與求知欲望，給予幼兒與傳統(tǒng)截然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以從多個(gè)層面來(lái)看，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)融入多媒體教育機(jī)制內(nèi)容是非常有必要的。

二、 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)與多媒體融合的教學(xué)應(yīng)用策略

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)正確使用多媒體教育平臺(tái)，將其與面向幼兒的語(yǔ)言教學(xué)積極融合起來(lái)，形成遙相呼應(yīng)、以點(diǎn)帶面的多元化教育模式。為此，下文主要提出三點(diǎn)行之有效的教學(xué)融合應(yīng)用策略，希望幫助幼兒培養(yǎng)他們良好的漢語(yǔ)語(yǔ)用能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言綜合素質(zhì)提高。

（一） 創(chuàng)設(shè)寬松自由語(yǔ)言空間、激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要思考如何創(chuàng)設(shè)能夠符合幼兒心智意愿的、相對(duì)寬松、自由的語(yǔ)言空間，從根本上激發(fā)并提升幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣才是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的老師，深入探索語(yǔ)言最大的動(dòng)力，這也是為了解決傳統(tǒng)中幼兒想表達(dá)但卻膽怯不敢表達(dá)或表達(dá)不順暢的心理障礙問(wèn)題。多媒體教育技術(shù)的介入可很好解決這一問(wèn)題，它所創(chuàng)設(shè)的良好、寬松且自由的語(yǔ)言環(huán)境空間能夠自然消退幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張感與退縮心態(tài)，反而將幼兒的注意力吸引到多媒體語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)他們敢開(kāi)口、想表達(dá)的基本本能欲望。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“年的來(lái)歷”這一課堂內(nèi)容時(shí)，教師就為幼兒播放了教學(xué)課件，并配合形象生動(dòng)的視頻動(dòng)畫(huà)和多變的語(yǔ)音來(lái)吸引幼兒注意力。最后教師還為幼兒展示了與春節(jié)相關(guān)的傳統(tǒng)習(xí)俗內(nèi)容，像春聯(lián)、煙花、餃子、守歲等等傳統(tǒng)春節(jié)活動(dòng)都可以以動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)、圖片及文字的多媒體形式展示出來(lái)，進(jìn)一步吸引幼兒希望了解春節(jié)習(xí)俗的欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣與情緒。在幼兒情緒正高時(shí)，教師就拋出了新的話題“大家回想一下，去年自己的春節(jié)是怎么度過(guò)的？”“大家還知道春節(jié)有哪些習(xí)俗嗎？”這些問(wèn)題就進(jìn)一步帶動(dòng)了幼兒情緒，此時(shí)教師利用多媒體技術(shù)再次拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒通過(guò)多媒體搜索資料，找到自己想表達(dá)的內(nèi)容，并與同伴、教師形成更多交流互動(dòng)。此時(shí)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性就被徹底激發(fā)。

（二） 創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境、提升幼兒語(yǔ)用能力

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵之一在于為幼兒奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)鍵之二就是運(yùn)用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，最大限度提升他們的實(shí)際語(yǔ)用能力。多媒體平臺(tái)本身教學(xué)資源豐富，所提供的教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)形象生動(dòng)，可以將聲音、圖像、視頻與文字相互結(jié)合起來(lái)，促成基于真實(shí)環(huán)境展示的語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)言方式與語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間，為幼兒優(yōu)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力創(chuàng)造有利條件，最終幫助幼兒形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。這其實(shí)是突破了幼兒傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)范化、機(jī)械化格局，希望將過(guò)去死板的學(xué)習(xí)模式變得靈活化、自由化。所以教師才善用多媒體平臺(tái)與多媒體技術(shù)，希望為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒能夠掌握規(guī)范化的漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)而提高自身語(yǔ)用能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在“說(shuō)說(shuō)話話”一課教學(xué)中，教師就希望引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)依據(jù)完整的話，鍛煉他們的語(yǔ)用完整性表現(xiàn)能力，也要求他們的句意邏輯要表達(dá)清晰。在這里教師再次利用到多媒體，為幼兒展示一家三口真實(shí)用餐場(chǎng)景，希望將幼兒們也引導(dǎo)代入進(jìn)來(lái)。在視頻中一家人用餐前，爸爸就問(wèn)到媽媽“今天我們吃什么？”利用這一問(wèn)句句型，教師就引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面中餐桌上所陸續(xù)呈現(xiàn)的各種飯菜教會(huì)他們“今天我們吃……”這句句型，幫助他們主要了解漢語(yǔ)中的主謂賓基本語(yǔ)句形式結(jié)構(gòu)，同時(shí)結(jié)合視頻中的各種食物嘗試造句。比如說(shuō)“今天我們吃豆腐?！薄敖裉煳覀兂贼~(yú)?！薄敖裉煳覀兂燥溩?。”等等。在造句過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)情緒就被有效帶動(dòng)，他們的漢語(yǔ)語(yǔ)用能力也因此被有效優(yōu)化與豐富，詞匯量大增且視野被開(kāi)闊。在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、觀察等等能力都是具有一定培養(yǎng)鍛煉效果作用的。

三、 總結(jié)

當(dāng)然，教師也可利用多媒體的情境創(chuàng)設(shè)能力與多功能展示能力為幼兒開(kāi)發(fā)想象力創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更深邃、美好的漢語(yǔ)語(yǔ)言世界，在教學(xué)中最大限度鍛煉和培養(yǎng)幼兒在早期就擁有正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣與語(yǔ)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周金娥.多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用[J].新校園（中旬刊），2016（2）：167.

作者簡(jiǎn)介：

馬永美，彭慧，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州丹巴縣幼兒園。