對歷史學(xué)案教學(xué)的思考與建議

摘要：歷史課程的改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生歷史思維能力。本文主要以高中教學(xué)為基礎(chǔ)，針對高中歷史課堂學(xué)案教學(xué)方法進(jìn)行思考，克服弊端，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：歷史;學(xué)案;教學(xué)

在“新課改”背景下，在“高效課堂”口號下，學(xué)案教學(xué)成為不少學(xué)校選擇的對象，但是在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)案教學(xué)課堂上出現(xiàn)了“滯效”現(xiàn)象，一定程度上影響到高效課堂的實(shí)施。

為了進(jìn)一步提高歷史課堂實(shí)效，進(jìn)一步推進(jìn)歷史課程改革，學(xué)案教學(xué)模式一定要與時(shí)俱進(jìn)。下面筆者結(jié)合本校學(xué)案教學(xué)情況，指出自己發(fā)現(xiàn)的學(xué)案教學(xué)課堂上的“滯效”現(xiàn)象并對此提出一些針對性的思考建議。

一、歷史學(xué)案教學(xué)在課堂實(shí)施中的“滯效”現(xiàn)象

（一）學(xué)案編寫不科學(xué)

學(xué)案首先應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標(biāo);其次能夠明確地梳理知識結(jié)構(gòu)體系，能夠促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識體系的主動(dòng)建構(gòu);第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探索和積極思考。然而，在真正的學(xué)案編寫過程中問題很嚴(yán)重?，F(xiàn)實(shí)中，有些歷史教師為了減輕負(fù)擔(dān)，編制的學(xué)案，不能面向全體，不能分層教學(xué);不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和想象能力;把學(xué)案“試卷化”，盡管有不同的題型，但是呈現(xiàn)出的基本是試題的沼澤。學(xué)生為了應(yīng)付教師的學(xué)案，淺嘗輒止，除了試題其余一律不看，學(xué)案的效果不僅沒得到發(fā)揮，而且使歷史課堂失去了魅力，最嚴(yán)重的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣惡化。

（二）師生共用學(xué)案現(xiàn)象明顯

師生共用學(xué)案就意味著學(xué)案代替了教案，不難發(fā)現(xiàn)，既突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)?？墒亲屑?xì)一想，教案的使用對象是教師，有明確的教育教學(xué)目標(biāo)，教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其具體預(yù)設(shè)，可以用文字明確顯示。而學(xué)案的使用對象是學(xué)生，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教案中的教學(xué)流程需要通過一定的教學(xué)藝術(shù)及技巧來展現(xiàn)在學(xué)案上?？梢姡瑢W(xué)案和教案在本質(zhì)上不能混為一體。

（三）學(xué)案形式化問題嚴(yán)重

1.教師設(shè)計(jì)歷史學(xué)案單一化

學(xué)案即要求教師不斷創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的鉆研，設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)用的學(xué)案，因材施教。教師既準(zhǔn)備教案，還要編寫學(xué)案，外加作業(yè)及學(xué)案的批改，無形中會給教師增加很大負(fù)擔(dān)。歷史教師一般都帶好幾個(gè)平行班級，因此有很少教師能做到針對不同的班級、不同的同學(xué)編寫學(xué)案，大多采取“一刀切”的方針，幾個(gè)平行班級同用一份學(xué)案。

2.學(xué)案教學(xué)落實(shí)不到位

學(xué)案教學(xué)，應(yīng)該是教師貫徹新理念，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，實(shí)施的新課堂教學(xué)。

筆者通過聽課發(fā)現(xiàn)，有些歷史教師雖然貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的觀念，但是在實(shí)際教學(xué)中教師安排教學(xué)進(jìn)度、組織教學(xué)內(nèi)容、布置作業(yè)，教師的主導(dǎo)幾乎取代了學(xué)生的主體。而且部分教師在實(shí)施新教學(xué)過程中，并不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，學(xué)生主體意識淡薄，有著“穿新鞋、走老路”的問題。而且，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，對學(xué)案教學(xué)的效果進(jìn)行了積極預(yù)設(shè)，而由于學(xué)生在使用學(xué)案時(shí)，并沒有按照教師的設(shè)計(jì)思路跟進(jìn)教學(xué)，這樣教師的預(yù)設(shè)與生成就產(chǎn)生了矛盾，教師在處理這個(gè)問題時(shí)，如果不當(dāng)，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、改善歷史學(xué)案教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）教師真正落實(shí)歷史學(xué)案教學(xué)

首先，教師不斷學(xué)習(xí)和貫徹新教學(xué)理念。觀念指導(dǎo)著行為，行為決定著結(jié)果。要想改變結(jié)果，就要從根本上改變觀念。新課程改革的基本理念認(rèn)為，歷史課程應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ);應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格;應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念;應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等等。

其次，教師認(rèn)真對待學(xué)案的編制、實(shí)施與反思。歷史學(xué)案教學(xué)，學(xué)案是載體，學(xué)案的編制，對學(xué)案教學(xué)實(shí)施的成效有很大的影響。學(xué)案教學(xué)基本上還處于探索階段，如果不按照科學(xué)的編制原則，把課標(biāo)、歷史教材與學(xué)生實(shí)際情況完美結(jié)合，只是簡簡單單地制作一個(gè)問題學(xué)案，那學(xué)生就會抄課本、機(jī)械地應(yīng)對學(xué)案，來應(yīng)付教師，學(xué)案的效果就不能正常發(fā)揮出來，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，打造高效歷史課堂就無從談起。

編制科學(xué)的學(xué)案后，落實(shí)學(xué)案教學(xué)也尤為重要。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在實(shí)施學(xué)案教學(xué)過程中，并沒有科學(xué)的問題生成，也沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師對學(xué)案的預(yù)設(shè)與教師實(shí)際生成環(huán)節(jié)中，靈活性很大，學(xué)生在使用學(xué)案時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;如果教師引導(dǎo)不到位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就得不到貫徹，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展就只能成為夢想。

最后，教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)案教學(xué)模式就是就是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。但是要想歷史課堂更加高效、高質(zhì)，就必須不斷創(chuàng)新學(xué)案。如果每節(jié)課，每一天，甚至每學(xué)期，教師都用同一種形式的學(xué)案，即使再好的學(xué)案，千篇一律，那么歷史課堂也會失去魅力。因此，教師要根據(jù)教材、學(xué)生以及課型，設(shè)計(jì)不同形式的學(xué)案，如專題型、分組探究型、史料閱讀型等等，還可以在學(xué)案中添加歷史圖片、歷史圖表、歷史漫畫、歷史故事等等多種內(nèi)容，這樣可以更好地吸引學(xué)生積極參與課堂，提高歷史課堂有效性。

（二）學(xué)生真正參與歷史學(xué)案的教學(xué)課堂

“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的觀念，已被認(rèn)同。歷史學(xué)案教學(xué)要想取得成效，學(xué)生參與才是關(guān)鍵。參與課堂，改變過去的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣又是首選。

如何改變，就需要教師、家長和學(xué)生共同努力，從平時(shí)的家庭教育和學(xué)校教育中，慢慢培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。過去教師認(rèn)為，我把我所知道全部交給學(xué)生就是成功的教師;但現(xiàn)在不是，教師不僅僅要把自己知道的教給學(xué)生，還要把自己不知道的讓學(xué)生能夠知道，還要讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)所有知識。學(xué)生從教師那得到“漁”，遠(yuǎn)比從教師那得到“魚”要好。

以上內(nèi)容就是筆者關(guān)于改善歷史學(xué)案教學(xué)的幾點(diǎn)思考與建議，希望我們能共同努力提升歷史學(xué)案教學(xué)的效果，助力中學(xué)歷史課程改革！

作者簡介：

何林，重慶市，重慶市云陽鳳鳴中學(xué)。