董一菲課堂評價的語用藝術

摘要：課堂評價語言是語文課堂教學語言之中的重要部分，它是教師個人魅力與智慧的體現(xiàn)，也是影響師生之間的關系的重要因素。新一代優(yōu)秀語文教師董一菲以其具有獨特魅力的“詩意語言”而聞名遐邇。對董一菲評價語用藝術的研究，有利于找到一條有效提高課堂教學語言能力的途徑。

關鍵詞：董一菲教學;評價;語用

董一菲是“新生代名師”代表人物之一，她在新語文課程改革的潮流之中，一直努力踐行著自己的語文夢，在不斷的反思與成長之中，形成了獨具特色的“詩意語文”。在這獨特的教學風格之下，是董一菲自身對于語文教學的認識，以及她對文學理論與教學理論的綜合運用，是對語文教學不斷探索的成果。

一、 董一菲評價語用藝術的具體表現(xiàn)

在語文教學的過程中，“教師的語言藝術，就是教師遵循教學規(guī)律和審美原則，以完美的語言為手段去實行教學，努力提高教學質(zhì)量的技能技巧?！痹诙环平虒W的語言中，其評價用語藝術主要體現(xiàn)在兩種情況，即對學生的評價、對文本的評價。

（一） 對學生的評價

董一菲在語文教學的過程之中始終關注著學生的感受，以愛學生、尊重學生的教師情懷去包容學生，對學生的表現(xiàn)多是給予正面的回應。如董一菲在《葡萄月令》一課中對學生表現(xiàn)的評價。

學生說：“第二個是‘綻月，綻放的綻，二月的葡萄初露生機，‘綻不僅是葡萄生長的樣子，更是充滿活力充滿生機，所以我用‘綻字?！?/p>

董一菲如此點評：“這個‘綻用得漂亮，同學們不自覺地在煉字，是在推敲語言了，這個‘綻字體現(xiàn)了生命內(nèi)在的沖蕩，可謂‘草木葳蕤，‘鳶飛魚躍，我們中國的古典文化和藝術講究生命的質(zhì)感，所以‘綻字用得精?！?/p>

可以看出董一菲對學生的評價多是積極的態(tài)度，她在評價時所用的親切的語氣給課堂營造出一種輕松自由的氣氛，激勵了學生發(fā)揮想象力，自由地表達想法。

（二） 對文本的評價

對文本進行評價體現(xiàn)出教師的語言文化的積累與教學智慧。董一菲在語文教學的名著導讀課上，當課堂上介紹到張愛玲時，董一菲抓住悲涼、凄涼、蒼涼幾個詞把學生帶入張愛玲筆下那個無盡的悲涼的文學世界中去。她的蒼涼感來自那個戰(zhàn)亂的時代，蒼涼充滿小說的人物和故事，也充滿了張愛玲的內(nèi)心。

她說：“她的《傾城之戀》是一個說不盡的蒼涼故事;在《金鎖記》里，隔著三十年的辛苦路往回看，再好的月色也不免帶點凄涼;《紅玫瑰與白玫瑰》中佟振保與王嬌蕊愛得熱火朝天后突然平靜下來，只剩一種蒼涼的安寧……”董一菲以其深厚的文學功底與文化內(nèi)涵對文本進行了深入透徹的評價，體現(xiàn)出她對文本的獨到見解。

對于文本的評價，董一菲持有一個文學的情懷，正是因為她用詩意的眼光去看經(jīng)典文學作品，又用詩意的語言對這種評價進行規(guī)范化的描述，擴展了學生的文學視野。

二、 董一菲評價語用藝術的特點

（一） 鼓勵性的正面引導

董一菲堅持對學生進行正面引導。一旦學生對文本的理解有一些偏差，她循循善誘，先對學生的積極態(tài)度做一個表揚，再帶領學生對其發(fā)言條分縷析。

（二） 詩意化語言的熏陶

“教師的語言是教學的靈魂，對于語文教師來說，語言表達更是教學藝術中最為重要的部分，它直接影響著學生的學習興趣和教師的教學效果?！币虼耍鳛橐幻Z文教師，自身需要更多的語言的修煉與文化的積累。

（三） 理性與感性的交織

董一菲的語文教學，不僅注重的是對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還注重提高學生的思維品質(zhì)，包括對學生進行形象思維、抽象思維等的培養(yǎng)。

三、 董一菲評價語用藝術的形成

（一） 文學知識的積累

任何藝術的形成都離不開知識的基礎。廣泛閱讀文學作品給了董一菲一個寬廣的文學視野，對文學理論知識的系統(tǒng)學習更是讓董一菲在語文教學的道路上越行越正。

（二） 表達技能的修煉

董一菲的詩意化而又睿智的評價用語是其對自己的教學言語訓練的結果。在發(fā)音上，董一菲追求絕對準確的普通話發(fā)音。在語調(diào)上，董一菲的用語既有女性特有的柔美，又高低起伏體現(xiàn)出語調(diào)的多樣性，正如她說：“講課的語言，要抑揚頓挫，有時舒緩，有時激越，在敘述、議論、抒情等不同時候要追求表達技巧的多樣性”。

（三） 思想道德的規(guī)范

董一菲倡導教師要給學生一個悲天憫人的情懷，希望學生能夠通過學習語文，從中感悟現(xiàn)實生活，構筑自己的詩意人生，這樣的教育觀與她的個人對于人生，對于世界的觀念是密不可分的。

（四） 心智素養(yǎng)的培養(yǎng)

董一菲的“詩意語文”與她個人的心智素養(yǎng)是分不開的。她擁有良好的思維品質(zhì)，這主要得益于她從小所受的教育，通過不斷的語言思維的訓練，她往往能夠迅速地抓住對方所說的重點，據(jù)理力爭。

四、 董一菲評價語用藝術的教學啟發(fā)

“詩意語文”是“一種大語文、高境界，它立足于心性的修煉，追求文學的詩意和唯美，注重情感與語言的交織，感悟人生智慧，充滿文化和理性”。她的課堂是充滿詩意的課堂，同樣也是有活力的課堂。

（一） “目中有人”的課堂

課堂應是教師、學生、教材等多方面因素所組成的生命體，是教師、教材、學生一齊互動生成成長的過程。董一菲尊重學生主體地位，在教學中，她始終處于一個引導學生思考的位置之上，為學生的思考創(chuàng)設相應的情境。

（二） 準確規(guī)范的用語

語文教師在課堂之上的發(fā)言一定要注意發(fā)言要準確規(guī)范。作為語文教師需要在語音、音調(diào)等各個方面嚴格要求自己。除了要準確流利地使用標準的普通話之外，對學生的點評用語一定要經(jīng)過思考，要根據(jù)不同的語境，對學生因材施教。

（三） 親切和藹的態(tài)度

課堂是師生之間相互交流的地方，是思維碰撞的場所。在教學的過程中，語文教師需要對學生有親切和藹的態(tài)度，這樣才能讓學生更快地接受語文教學。

（四） 日積月累的訓練

董一菲從一位初出茅廬的新人教師，成長為經(jīng)驗豐富的名師，這與她的天資有重要的關系，與她后天的努力更加分不開。她的成長經(jīng)歷給我們上了生動的一課，教會了我們在語文教育的道路之上，需要在實踐中不斷地反思，需要不斷地提升自我。

參考文獻：

[1]董一菲.仰望語文的星空[M].長春：長春出版社，2011：4.

[2]董一菲.董一菲講語文[M].北京：語文出版社，2008：48.

[3]董一菲.尋找語文的詩意與遠方[M].清華大學出版社，2017.3：9.

[4]許書明.當代名師智慧課堂教學藝術（中學語文卷）[M].北京：中國教育科學出版社，2013.9：292-295.

[5]董一菲.生成之美——《鄉(xiāng)關何處》教后反思[J].江蘇教育研究，2011.18.

[6]董一菲.《葡萄月令》實錄.http：∥dongyifei.blog.zhyww.cn/archives/2013/2013514161941.html.

作者簡介：

何菊，四川省成都市，四川師范大學文學院。