新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建

摘要：在新課程教育改革背景下，對初中英語教學(xué)提出了比較高的要求。教師在實(shí)際進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該積極關(guān)注高效課堂的創(chuàng)建。通常情況下，教師在開展教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行更新，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到提升。同時，還引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。結(jié)合當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;問題;課堂教學(xué);策略

一、 前言

在初中英語教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極關(guān)注高效課堂構(gòu)建的具體策略。在實(shí)際開展教學(xué)的時候，教師不僅要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提升，還應(yīng)該讓學(xué)生對初中英語知識產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，并從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。通常情況下，很多初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，經(jīng)常過分關(guān)注自身的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)的束縛下，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在今后初中英語教學(xué)中，應(yīng)該對教學(xué)策略進(jìn)行完善，讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)模式下，教師在開展教育教學(xué)的過程中，涌現(xiàn)出了比較多的問題，這對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)來說產(chǎn)生了不利的影響。第一，在實(shí)際開展初中英語教學(xué)的時候，教師的教學(xué)觀念比較落后，并不能迎合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加低效。同時，教師對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有正確的認(rèn)知。第二，教師在實(shí)際進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，能夠從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。但是，教師課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)之間沒有進(jìn)行有效的融合，在教學(xué)內(nèi)容連接上出現(xiàn)了問題。這樣，在生硬的教學(xué)氛圍下，學(xué)生并不能對初中英語知識產(chǎn)生正確的認(rèn)知。最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。第三，教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中，忽視了和學(xué)生之間的溝通。當(dāng)學(xué)生自身存在問題的時候，并不能得到教師的關(guān)注，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的信心。

三、 初中英語高效課堂的構(gòu)建策略

（一） 合理使用問題導(dǎo)學(xué)法，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向

在初中英語教育教學(xué)的過程中，教師想要提升教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，就應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，對初中英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣。通常情況下，教師在實(shí)際進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，要密切地關(guān)注導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生要接受教師的幫助和引導(dǎo)，學(xué)生在教師的幫助下，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一般來說，學(xué)生可以在教師問題導(dǎo)學(xué)的背景下，對初中英語知識產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。最終，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，教師在進(jìn)行人教版初中英語“Can you play the guitar？”教學(xué)的過程中，就可以以問題為重要導(dǎo)向。在問題“Can you play the guitar？”的引導(dǎo)下，會讓學(xué)生對初中英語知識產(chǎn)生正確的認(rèn)識，最終形成高效的初中英語教學(xué)課堂。

（二） 運(yùn)用游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維更加活躍

在初中英語教學(xué)的時候，教師想要提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生擁有活躍的思維，并在今后的學(xué)習(xí)中對初中英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，教師可以為學(xué)生提供游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維得到激活。隨之，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在游戲中合理的融入教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在進(jìn)行人教版初中英語“Its raining！”教學(xué)的過程中，可以開展英語詞匯接龍的游戲。針對那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。在這樣的情況下，學(xué)生的思維就會變得更加活躍，并對以往學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行鞏固。

（三） 創(chuàng)建自主探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通常情況下，教師在實(shí)際開展初中英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建高效的初中英語教學(xué)課堂。在此，教師運(yùn)用自主探究教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生針對具體的問題進(jìn)行分析和討論。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式。比如，在進(jìn)行人教版初中英語“How was your school trip？”教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)部針對“school trip”主題開展討論和分析。這樣，學(xué)生在討論中，也會發(fā)表自己的見解。這對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。

四、 結(jié)論

綜上所述，在初中英語教學(xué)的過程中，教師想要為學(xué)生創(chuàng)建高效教學(xué)課堂，就應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。教師要通過問題導(dǎo)學(xué)的形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方向。同時，在游戲教學(xué)模式下，把英語教學(xué)內(nèi)容更好地融入其中，最終在為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間的背景下，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)定的提升。相信在初中英語教師的努力下，一定會為學(xué)生構(gòu)建高效的初中英語教學(xué)課堂。

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作者簡介：

陳珉，四川省德陽市，中江縣永興鎮(zhèn)初級中學(xué)。