高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀及有效優(yōu)化措施

摘要：在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于鞏固和提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解至關(guān)重要。在新課改的不斷進(jìn)行中，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相輔相成的作業(yè)布置也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。本文首先分析了當(dāng)前階段高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)有效的優(yōu)化措施，以提升數(shù)學(xué)課堂的效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);作業(yè)布置;優(yōu)化措施

數(shù)學(xué)作業(yè)是檢測和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要載體，因此，想要全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果，教師除了要在數(shù)學(xué)課堂上采取有針對性的措施以外，還要在課數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上進(jìn)行研究。對于高中階段的學(xué)生而言，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上，要保證學(xué)生既能夠查漏補(bǔ)缺，提升自身的數(shù)學(xué)能力，還要避免出現(xiàn)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。

一、 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀

（一） 作業(yè)布置不夠明確，缺乏一定的目的性

許多教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，并沒有充分考慮到作業(yè)布置的目的，而是只想讓學(xué)生將大部分的精力投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，于是就會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生布置一些沒有明確目的性的數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣學(xué)生只是投入了時(shí)間，但是卻沒有獲取相應(yīng)的知識，從而喪失了數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)際意義。

（二） 作業(yè)質(zhì)量不夠優(yōu)化，忽略學(xué)生興趣培養(yǎng)

一些數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，很難從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生的興趣考慮在內(nèi)。新課程改革要求作業(yè)的布置要能夠充分提升學(xué)生的興趣和注意力，進(jìn)入提升學(xué)生在作業(yè)練習(xí)時(shí)的專注程度，但是從目前大部分學(xué)校的數(shù)學(xué)作業(yè)布置來看，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)的作業(yè)形式并未被教師所應(yīng)用。

（三） 作業(yè)數(shù)量布置過多，學(xué)生完成難度較大

高中生需要學(xué)習(xí)和知識難度和數(shù)量都很大，因此教師在布置作業(yè)時(shí)更要注重作業(yè)的數(shù)量，不能給學(xué)生造成太多的作業(yè)壓力。然而一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是高中階段最主要的科目，因此在布置作業(yè)時(shí)總是忽略了學(xué)生的完成難度，尤其是一些作業(yè)的內(nèi)容出現(xiàn)了很多的重復(fù)，對于學(xué)生而言并沒有多大的用處，只是浪費(fèi)了時(shí)間，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

二、 提升高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置效率的優(yōu)化措施

（一） 明確布置作業(yè)內(nèi)容，具有一定的層次性

教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，要充分考慮到布置的作業(yè)內(nèi)容是否符合學(xué)生的學(xué)情和具體的教學(xué)計(jì)劃。按照新課程改革下高中數(shù)學(xué)的作業(yè)觀來看，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要讓學(xué)生從中體驗(yàn)到一定的成就感和愉悅感。學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性是客觀存在的一個(gè)問題，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)也要盡可能地體現(xiàn)出個(gè)體的差異性。在分層布置作業(yè)題目的時(shí)候，教師要注意包括一些基礎(chǔ)性質(zhì)題型，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)自信。同時(shí)還要有一些變式練習(xí)和發(fā)展練習(xí)題目等，最后還要具有一些拓展性的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的思維能力。通過分層設(shè)計(jì)作業(yè)題目的方法，學(xué)生就能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況得到不同的發(fā)展，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)能力。

（二） 站在學(xué)生角度考慮，提升學(xué)生完成興趣

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容本就十分抽象難懂，如果作業(yè)的布置也是千篇一律，學(xué)生必然不會(huì)對作業(yè)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)本身的價(jià)值也就得不到體現(xiàn)。因此，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，通過充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)來布置符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的作業(yè)類型。而通過編制一些具有趣味性的作業(yè)來使學(xué)生在輕松活躍的氛圍中鞏固所學(xué)知識，不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力，才是符合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)模式。

例如，教師可以脫離以往以作業(yè)中以練習(xí)題和計(jì)算題為主的形式，反之將一些具有開放性的問題融合在數(shù)學(xué)的作業(yè)題目中，再通過文字、表格和對話的形式將實(shí)際問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的問題。這樣一來，學(xué)生就能充分感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值和獨(dú)特魅力，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具有重要作用。

（三） 注重作業(yè)涉獵廣度，體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)踐性

教育是面向生活的，教學(xué)的目的是為了生活而服務(wù)，因此高中數(shù)學(xué)課程的作業(yè)布置也可以延伸到生活的方方面面。教師可以在布置作業(yè)或者設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候結(jié)合家庭、學(xué)校和社會(huì)的層面，將數(shù)學(xué)作業(yè)的涉獵廣度不斷拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。例如，教師可以就課堂上講到的一些數(shù)學(xué)模型為應(yīng)用題目，開展一次數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生通過親自調(diào)查來應(yīng)用所學(xué)知識解釋一些社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生在這一過程中明確數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，要從多個(gè)角度考慮，既要注重作業(yè)本身的效用，還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要兼顧到所有學(xué)生的實(shí)際水平和綜合發(fā)展。只有將作業(yè)的布置與課堂的教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的魅力和應(yīng)用價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：

曹運(yùn)財(cái)，福建省三明市，沙縣金沙高級中學(xué)。