項目教學(xué)法的高職大學(xué)語文教學(xué)改革探討

摘要：高職院校的屬性決定了高職院校的首要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，核心技能，使得學(xué)生在今后的發(fā)展中能夠憑借自己在高職學(xué)校中所獲得的技能謀得社會價值。目前高職語文教學(xué)的過程中，很難對學(xué)生的核心素質(zhì)有培養(yǎng)促進(jìn)的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)高職院校的語文教學(xué)，項目法的使用將對高職語文教學(xué)的效果有著提高改善的作用。本文就以項目法在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用，對高職語文教學(xué)的改革提供相關(guān)建議，以期達(dá)到為同行教師提供借鑒參考的效果。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;高職;大學(xué)語文;改革

大學(xué)語文作為我國國語課程，具有豐富的內(nèi)涵。在高職院校開設(shè)大學(xué)語文課程，有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，有助于學(xué)生人生觀、價值觀、世界管的正確樹立，使得學(xué)生在氣質(zhì)，人文修養(yǎng)方面具備當(dāng)今社會對大學(xué)生的要求。高職院校雖然以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，但是，語文教學(xué)有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，所以，學(xué)校也應(yīng)該重視語文教學(xué)。而傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)高職院校的語文教學(xué)課堂，應(yīng)進(jìn)行改革，在課堂中積極使用項目教學(xué)法，既有利于語文的教學(xué)，有與學(xué)生的專業(yè)緊密相關(guān)。

一、 項目教學(xué)法的內(nèi)涵

進(jìn)行高職院校語文課堂的改革，將項目教學(xué)法引進(jìn)課堂，那么我們首先要明確什么是項目教學(xué)法。所謂項目教學(xué)法，顧名思義，就是要通過一個項目的完成來達(dá)到教學(xué)的目的。項目教學(xué)法又名跨專業(yè)課程，教師通過“項目”這種形式來對學(xué)生開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的各方面的知識都串通使用起來，是學(xué)生在解決教師所設(shè)定的問題時能夠形成自己獨特的解決模式，教師所設(shè)計的這個“項目”包含了多個課程的知識。項目教學(xué)法的最大的特點就是完全以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)，再進(jìn)行講解。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、 項目教學(xué)法的基本功能

項目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，有著傳統(tǒng)教學(xué)法所不具備的優(yōu)點和功能。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

項目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，在此模式中，學(xué)生相比在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下?lián)碛懈蟮淖灾鳈?quán)。項目教學(xué)法中學(xué)生根據(jù)教師在教學(xué)中所設(shè)定的“項目”分組進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。在分的小組中，每個學(xué)生都有著他們獨特的作用，負(fù)責(zé)相關(guān)的特定部分，這就對學(xué)生的獨立思考能力的培養(yǎng)起到了很大的作用。

（二） 有利于學(xué)生綜合地利用所學(xué)知識

高職學(xué)校的屬性，學(xué)生在校主要接受專業(yè)知識，語文課堂的教學(xué)在表面上與他們所學(xué)的專業(yè)技能沒有什么關(guān)系。但是項目教學(xué)法就能有效地改變這種尷尬的現(xiàn)狀，使得語文教學(xué)不再孤立于其他教學(xué)之外。教師通過“項目”設(shè)立，將語文和學(xué)生所學(xué)知識有效結(jié)合，學(xué)生要完成這個“項目”，就必須動用語文知識和其他專業(yè)知識，這就有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合利用。

（三） 能夠最大程度對學(xué)生進(jìn)行因材施教

傳統(tǒng)教學(xué)法不能夠很好地兼顧所有學(xué)生的情況，而項目教學(xué)法就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。教師通過“項目”的制定，讓學(xué)生自由組隊來完成任務(wù)。學(xué)生在組隊過程中又有著較大的自主性，能夠根據(jù)自己的情況來選擇和誰組隊以及在隊中負(fù)責(zé)哪個部分。

三、 項目教學(xué)法在高職語文課堂的應(yīng)用

（一） 教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)能力

項目教學(xué)法中學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師要轉(zhuǎn)變以往自己是教學(xué)中主體的錯誤觀念，摒棄以往“填鴨式”的教學(xué)模式。教師在工作中要以積極的心態(tài)去豐富自己的內(nèi)涵，提高自己的業(yè)務(wù)能力。項目教學(xué)法不僅要求教師的知識在橫向上要涉及面寬廣，在縱向上，對自己本專業(yè)內(nèi)的知識掌握程度要深。

（二） 教師在設(shè)定項目時要充分體現(xiàn)專業(yè)的特色

教師在設(shè)定項目時，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行設(shè)定，項目的目標(biāo)要是充滿意義的，因此在設(shè)定項目時，教師要積極思考項目的目標(biāo)。目標(biāo)是任何事情行動的指南，只有目標(biāo)明確了，才會使項目富有意義。教師在確定項目目標(biāo)之后，就可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識來進(jìn)行項目的設(shè)定，使項目富有專業(yè)特色。

（三） 項目的反饋與評價也應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)特色

高職語文課堂可能和較多大學(xué)語文課堂一樣，都是不同專業(yè)混班教學(xué)，所以，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，在項目完成中的表現(xiàn)自然是不能永同一種評價標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的表現(xiàn)情況。學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時候，也極有可能使幾個不同專業(yè)的學(xué)生一起合作完成，所以教師在對項目反饋結(jié)果進(jìn)行評價時，要克服困難，具體分析。

四、 結(jié)語

項目教學(xué)法是一富有實踐性的教學(xué)方法，對學(xué)生綜合能力的提高有著很大的作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極使用。

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作者簡介：

趙寅，北京市，北京政法職業(yè)學(xué)院。