“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課程教學(xué)的策略

摘要：技術(shù)的發(fā)展與社會的發(fā)展是相輔相成的，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開展小學(xué)語文知識的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將新興技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，促進課堂教學(xué)的優(yōu)化。基于此，筆者從自身小學(xué)語文實踐教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，指出現(xiàn)代通訊技術(shù)、微課技術(shù)以及多媒體技術(shù)與語文知識的融合策略，希望能夠為其他一線的小學(xué)語文教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下更好地開展教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語文;現(xiàn)代通訊;微課教學(xué);多媒體

當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢是信息化，在信息化的背景下開展小學(xué)語文知識的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用多樣的信息技術(shù)手段進行語文課堂的優(yōu)化，從而實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。

一、 溝通：現(xiàn)代通訊

現(xiàn)代通訊技術(shù)的出現(xiàn)，使得遠(yuǎn)距離的信息傳遞和語音通話成為可能。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開展小學(xué)語文知識的教學(xué)，教師也可以使用微信等現(xiàn)代通訊技術(shù)與學(xué)生取得聯(lián)系，從而為語文知識的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在進行《草原》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以使用微信等現(xiàn)代通訊軟件構(gòu)建與學(xué)生之間的溝通渠道，從而為課堂做好準(zhǔn)備?！恫菰愤@節(jié)課當(dāng)中的主要教學(xué)內(nèi)容是“能夠有感情地朗讀課文，品析文章中描寫草原景色的句子”，因此，教師向?qū)W生布置“通讀課文，初步理解文章中描寫草原景色的句子”的作業(yè)，并通過微信傳達(dá)給班級中的學(xué)生，使全體學(xué)生在家長的輔助下，接收到教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。之后，學(xué)生按照教師所布置的作業(yè)進行《草原》這節(jié)課的預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)完成之后，將預(yù)習(xí)的效果以及在預(yù)習(xí)中存在的問題傳達(dá)給教師，從而使得語文教師在正式《草原》這節(jié)課的教學(xué)之前，就對班級中學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有所了解，從而及時對本節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)計劃進行針對性的改進，促進《草原》這節(jié)課的有效教學(xué)。當(dāng)教師結(jié)束《草原》這節(jié)課的教學(xué)之后，教師再使用微信與學(xué)生取得聯(lián)系，從而在課下幫助學(xué)生解決在課堂中沒有解決的問題，提高教學(xué)的效果。不難看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開展小學(xué)語文知識的教學(xué)，教師能夠使用微信等現(xiàn)代通訊設(shè)備與學(xué)生之間取得聯(lián)系，從而對教學(xué)計劃作出及時改進，實現(xiàn)語文知識的有效教學(xué)。

二、 重點：微課教學(xué)

每一節(jié)語文課程當(dāng)中都會有其教學(xué)的重點，這也是學(xué)生需要掌握的基本語文知識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進行語文重點知識的教學(xué)，教師可以使用微課進行重點知識的講解，從而實現(xiàn)重點知識的高效教學(xué)。

例如，在進行《峨眉山月歌》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以使用微課的形式進行本節(jié)語文課程中重點知識的教學(xué)。根據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)大綱當(dāng)中的要求，“理解詩歌含義，體會詩人情感”是《峨眉山月歌》這節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)重點，教師根據(jù)該教學(xué)重點進行微課視頻的制作，并將時間控制在15分鐘左右，與當(dāng)前小學(xué)生對語文知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相切合。之后，教師將制作好的“詩歌鑒賞”微課視頻投放在酷學(xué)網(wǎng)等公共網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中。在教師進行《峨眉山月歌》這節(jié)課的教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生以“鑒賞”“峨眉山月歌”等關(guān)鍵詞檢索的形式找到教師所制作的“詩歌鑒賞”微課視頻，并在家長的輔助下進行自主觀看，從而使學(xué)生在正式課堂的學(xué)習(xí)之前，就對《峨眉山月歌》這節(jié)課當(dāng)中的重點內(nèi)容有所了解，使得教師在正式課堂教學(xué)“理解詩歌含義，體會詩人情感”等重點知識時，學(xué)生能夠快速吸收接納，實現(xiàn)《峨眉山月歌》這節(jié)課教學(xué)的有效性。顯而易見，在進行小學(xué)語文知識教學(xué)的過程中，教師能夠應(yīng)用微課的形式進行教學(xué)模式的優(yōu)化，從而幫助學(xué)生進行重點知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建。

三、 情境：多媒體構(gòu)建

多媒體具有內(nèi)容多樣化呈現(xiàn)的優(yōu)勢，也因此受到一線教師的青睞。在進行小學(xué)語文知識教學(xué)的過程中，教師也可以使用多媒體進行語文知識的多樣呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

例如，在進行《牛郎織女》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以使用多媒體進行知識的多樣呈現(xiàn)，從而吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)語文知識的有效教學(xué)。在課堂中，教師首先使用多媒體當(dāng)中的視頻播放器，播放牛郎織女的視頻動畫，吸引學(xué)生的目光，從而使學(xué)生主動進入《牛郎織女》這節(jié)課的學(xué)習(xí)。之后，教師使用純文字的形式，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進行展示，使學(xué)生能夠在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，清楚自己在本節(jié)課當(dāng)中需要掌握的知識以及提升的能力。緊接著，教師將本節(jié)課的文章框架以圖片的形式展示給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更好地把握文章的節(jié)奏。隨后，教師針對《牛郎織女》這節(jié)課當(dāng)中每部分的內(nèi)容以圖文結(jié)合的方式進行教學(xué)，從而使學(xué)生能夠進一步理解文章中所闡述的內(nèi)容。顯而易見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進行小學(xué)語文知識的教學(xué)，教師能夠使用多媒體將所要教學(xué)的知識進行多樣化的呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建。

總而言之，在進行小學(xué)語文知識教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)能夠構(gòu)建與學(xué)生之間的溝通，應(yīng)用微課技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)重點知識的有效教學(xué)，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠促進知識的多樣化呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)小學(xué)語文知識的有效教學(xué)。

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作者簡介：

閆惠敏，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣實驗學(xué)校。