初中物理教學中微課的具體應用

羅崇財

摘 要：在進入到信息時代當中之后，各項科學技術(shù)的發(fā)展和應用速度得到大幅度提升，初中物理教學自然也是需要緊緊跟隨時代的發(fā)展，在實際教學的過程中，可以應用微課開展教學工作，將學生的學習積極性及主動性充分激發(fā)出來，對初中物理教學效率及效果做出一定保證。在本文當中首先介紹初中物理教學中微課發(fā)揮出的作用，而后分析微課在初中物理教學中的具體應用，希望可以促使初中物理教學效率及水平得到大幅度提升。

關(guān)鍵詞：初中物理教學;微課;應用

一、初中物理教學中微課應用的研究背景

初中物理教學工作進行的過程中，作為一名物理教師，應當科學合理的應用微課這一教學模式，充分激發(fā)學生的物理學習積極性及主動性，從而也就可以對初中物理教學效率及效果做出保證。但是以往一段時間中，在初中物理教學工作進行的過程中，難以將微課的作用充分發(fā)揮出來，在本文當中提出一些初中物理教學中微課的具體應用方法，希望可以在日后初中物理教師應用微課開展教學工作的過程中，起到一定促進性作用，將微課的作用充分發(fā)揮出來，促使初中物理教學效率及水平得到大幅度提升，最終也就可以在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，起到一定促進性作用。

二、初中物理教學中微課發(fā)揮出的作用

（一）切實激發(fā)學生的學習積極性及主動性

物理本身是一門辯證性及和諧性非常強的學科，物理知識當中凝聚的是物理學家的智慧及自然環(huán)境的美感，但是在傳統(tǒng)教學觀念的影響之下，學生學習物理知識的過程中，接觸到的僅僅是枯燥乏味的物理公式及概念等內(nèi)容，學生在學習的過程中僅僅是管中窺豹，難以對物理知識的全貌形成清晰的認識。因此想要將學生的學習積極性及主動性充分激發(fā)出來，是一件十分困難的事情，在上課的過程中僅僅聽取教師講解的知識而已。但是隨著微課在初中物理教學中的應用，教材中的各個概念及公式可以生動形象的呈現(xiàn)在學生的眼前，促使物理知識變得更為豐富及有趣一些，通過多媒體箱學生展示教學內(nèi)容，讓學生充分了解物理知識的形成背景，將學生的學習積極性及主動性充分激發(fā)出來，引導學生主動參與到教師開展的各項活動當中，在此背景之下自然是可以對初中物理教學效率及效果做出一定保證。

（二）充分利用有效學習時間，切實提升學生學習效率

依據(jù)相關(guān)研究工作得到的結(jié)果顯示，普通人注意力的有效集中時間大致上是10min。但是以往初中物理教學工作進行的過程中，應用到的教學模式單一性比較強，難以將學生的學習積極性及主動性充分激發(fā)出來，因此想要集中學生的注意力，是一件比較困難的事情。如果教師可以在實際教學的過程中恰當?shù)膽梦⒄n，促使教學內(nèi)容和教學方法向著多元化的方向轉(zhuǎn)變，吸引學生的注意力，充分集中學生的注意力，就可以促使初中物理教學效率得到大幅度提升，推動學生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。

三、初中物理教學中微課的具體應用

（一）新課導入時微課的應用

比如說在導入《大氣的壓強》這一節(jié)課的時候，以往筆者一般都會使用演示實驗導入模式，現(xiàn)場演示得到的結(jié)果也比較好，但是實驗準備階段消耗的時間及精力卻非常多，演示的過程中也存在一定不確定性因素，網(wǎng)絡上可供下載的視頻資源滯后性太強，并且還會受到地域因素的影響，因此視頻資源實際應用的過程中存在一些問題。為了能夠妥善彌補這些缺陷，應用微課教學模式，提前在實驗室中錄制試驗視頻，瓶子吸雞蛋以及紙張拖水杯等等，在教學導入環(huán)節(jié)當中將視頻展示給學生，充分吸引學生的注意力，學生在對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生一定好奇心的基礎上，會對這一堂課中的知識產(chǎn)生一定興趣，為后續(xù)教學工作的效率及效果做出保證。

（二）突破教學重難點時微課的應用

在講述“故障電路”這一個知識點的過程中，以往筆者使用的都是傳統(tǒng)課堂講述方法，但是無論筆者怎樣提升自己的講解水平，都難以對教學效果做出保證，學生在解決問題的過程中，總是會出現(xiàn)很多錯誤，在此筆者就想到了微課教學，為了能夠?qū)ζ湫Ч纬汕逦恼J識，開展教學對比，筆者在一個班級當中應用傳統(tǒng)教學方法，對照班級當中使用新的微課教學方法。微課教學模式實際應用的過程中，首先總結(jié)出幾個常見故障，而后將各個故障交給各個學習小組解決，經(jīng)過小組討論分析之后給出實驗設計方案，經(jīng)過檢查無誤之后在實驗室當中分組錄制微課，而后再在課堂上集中解決問題，在對比之后可以發(fā)現(xiàn)的是，微課小組的學生對這些知識的掌握更好一些，微課教學模式實際應用的過程中，能夠讓學生對知識的內(nèi)含形成清晰的認識，切實提升學生的知識應用能力，促使學生走上一條全面發(fā)展道路上。

四、結(jié)語

依據(jù)上文中的敘述可以了解到的是，微課教學模式實際應用的過程中，能夠在傳統(tǒng)教學模式當中添加活力因子，讓學生對物理知識形成更為深入的認識，對學生的知識掌握牢固性做出保證。微課教學模式的出現(xiàn)促使傳統(tǒng)教學模式發(fā)生一定變化，讓教師使用的教學模式適應學生的實際情況，促使初中物理教學效率及水平得到大幅度提升，從而也就可以在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，起到一定促進性作用。

參考文獻：

[1]茍小強.初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略研究[J/OL].學周刊，2019（07）：61[2019-01-31].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.050.