戲劇教育在學(xué)前五大領(lǐng)域教學(xué)中的融合研究

張秀娟

摘 要：戲劇教育作為一種互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，戲劇形式的教學(xué)方式已日益引起廣大學(xué)前教育工作者的關(guān)注。將戲劇教育活動(dòng)與幼兒五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)融合，使教學(xué)方式更加多樣化，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也促進(jìn)了幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。同時(shí)，幼兒五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)也更加豐富、立體、多元，有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戲劇教育;五大領(lǐng)域;融合

一、什么是戲劇教育

戲劇是一種綜合舞臺(tái)表演藝術(shù)，而隨著時(shí)代的發(fā)展，戲劇教育已經(jīng)成為一個(gè)熱詞，受到了越來越多教育工作者和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)注。關(guān)于戲劇教育，有各種各樣的概念。甚至很多家長(zhǎng)以為戲劇教育就是讓孩子上臺(tái)演舞臺(tái)劇。而我們認(rèn)為，戲劇教育不是以教小朋友表演為目的。我們重視小朋友真實(shí)的感受、真實(shí)的體驗(yàn)，讓小朋友運(yùn)用肢體表達(dá)和聲音表達(dá)，與小伙伴一起開展團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)故事、繪本、音樂、事件都有自己的理解，思考甚至重構(gòu)，讓孩子回歸孩子的視角，探尋更多的可能性。換言之，戲劇教育是一種“互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，也是一種教育性質(zhì)的戲劇活動(dòng)。它的主要開展形式是根據(jù)教育需要，通過戲劇游戲、即興創(chuàng)作、角色扮演等方式，將教師和兒童共同融入教學(xué)情境，在充滿互動(dòng)性的體驗(yàn)活動(dòng)中提高兒童的社會(huì)性能力、語(yǔ)言能力、藝術(shù)創(chuàng)造力、健康意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)等綜合能力。本文所研究的戲劇教育主要是基于這樣一種觀點(diǎn)，將戲劇教育定義為一種即興、非表演的，且以過程為主的戲劇形式。由一位“領(lǐng)導(dǎo)者”帶領(lǐng)團(tuán)體，運(yùn)用假裝的游戲本能，共同去想象、體驗(yàn)，且反思人類的生活經(jīng)驗(yàn)[1]。這個(gè)意義上的戲劇教育不僅能與學(xué)前教育進(jìn)行無(wú)縫的融合發(fā)展，甚至能與學(xué)前五大領(lǐng)域課程進(jìn)行深度融合。

二、戲劇教育與學(xué)前五大領(lǐng)域的融合

1.戲劇教育與健康領(lǐng)域的融合

早在教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中就明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”，按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為“身心狀況”“動(dòng)作發(fā)展”以及“生活習(xí)慣與生活能力”三個(gè)子領(lǐng)域。

戲劇教育活動(dòng)的開展，與《綱要》《指南》的要求都是不謀而合的。第一，戲劇教育活動(dòng)，需要在小朋友身心放松的情況下開展。通過戲劇活動(dòng)，小朋友能夠在身體、口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言的表達(dá)上有充分的展示機(jī)會(huì)。第二，通過戲劇教育課程，小朋友可以調(diào)動(dòng)聽覺、觸覺、嗅覺等感官，學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，通過想象，小朋友的肢體表達(dá)能力也會(huì)增強(qiáng)。比如，在一定的戲劇情景中，小朋友能夠用聲音、肢體與外界接觸發(fā)出不同的聲音來代表不同的天氣現(xiàn)象，在這一過程中，小朋友身體的表達(dá)能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)他們的想象力和創(chuàng)造力都得到了提升。

2.戲劇教育與語(yǔ)言領(lǐng)域的融合

3—6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期?！毒V要》中指出，語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)是樂意與人交談，談話禮貌;注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ);能清楚說出自己想說的事;喜歡聽故事，看圖書;能聽懂和會(huì)說普通話?！吨改稀吠瑯用鞔_了語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，涉及“傾聽與表達(dá)”“閱讀與書寫準(zhǔn)備”兩大子領(lǐng)域，主要分為幼兒口頭語(yǔ)言目標(biāo)和幼兒書面語(yǔ)言目標(biāo)。在近幾年的幼兒戲劇教育的實(shí)踐活動(dòng)中，戲劇教育對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的作用幾乎是最為直接，且效果最明顯的。

戲劇教育活動(dòng)一旦與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合起來，能顛覆目前幼兒園單一的教師講故事，學(xué)生聽故事的教學(xué)方式，而是讓教師和小朋友一起講故事、說故事、演故事，甚至發(fā)展故事。這樣一來，故事、繪本被豐富起來。當(dāng)一個(gè)繪聲繪色的繪本不再通過教師單一的語(yǔ)言感染孩子，而是孩子不自覺地加入進(jìn)來，用聲音、肢體等方式來表達(dá)，繪本便更加立體、鮮活。繪本閱讀目前在幼兒園以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里大受歡迎，我們的很多優(yōu)秀繪本比如《青蛙王子》《白雪公主》都可以用戲劇的形式讓更多的小朋友參與進(jìn)來。

3.戲劇教育與社會(huì)領(lǐng)域的融合

幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒逐漸學(xué)會(huì)怎樣認(rèn)識(shí)自己、怎樣看待他人、怎樣與人相處;逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)行為規(guī)范，逐步了解自己國(guó)家的社會(huì)文化，從而對(duì)自己所在群體產(chǎn)生認(rèn)同感與歸屬感，發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！吨改稀穼⒂變涸谠擃I(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為“人際交往”和“社會(huì)適應(yīng)”兩個(gè)子領(lǐng)域。主要目標(biāo)是愿意與人交往;能與同伴友好相處;具有自尊、自信、自主的表現(xiàn);關(guān)心、尊重他人;喜歡并適應(yīng)群體生活;遵守基本的行為規(guī)范;具有初步的歸屬感。而戲劇教育活動(dòng)在社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用也很廣泛，一個(gè)戲劇活動(dòng)的開展離不開團(tuán)隊(duì)的合作，離不開人與人之間的連接。只要小朋友能夠真正融入戲劇教育活動(dòng)，他們對(duì)人的理解和愛，對(duì)朋友的信任和包容，對(duì)群體的合作與分工，都會(huì)在活動(dòng)中自然而然進(jìn)行呈現(xiàn)。在戲劇活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的情緒，在與同伴交往合作時(shí)，漸漸獲得解決沖突的能力，也逐步提高了情緒調(diào)節(jié)、解決實(shí)際問題的能力。

4.戲劇教育與科學(xué)領(lǐng)域的融合

根據(jù)《指南》可以看出，“科學(xué)探究”和“數(shù)學(xué)認(rèn)知”是科學(xué)領(lǐng)域中的兩個(gè)子領(lǐng)域。幼兒科學(xué)探究下設(shè)三個(gè)目標(biāo)即：親近自然，喜歡探究;具有初步的探究能力;在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象。數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)下設(shè)目標(biāo)為初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣;感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系;感知形狀與空間的關(guān)系。在幼兒教育中，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)我們通常采用四步法，即猜一猜、想一想、做一做、說一說。如果我們嘗試將科學(xué)領(lǐng)域的教育教學(xué)與戲劇教育進(jìn)行融合的話，不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣了，甚至我們不是為了要進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)而開展科學(xué)活動(dòng)，而是在一個(gè)故事中，在情景的自然發(fā)生下，而開展的科學(xué)活動(dòng)，小朋友能夠更身臨其境，更加融入科學(xué)教育活動(dòng)。

5.戲劇教育與藝術(shù)領(lǐng)域的融合

《綱要》明確指出，藝術(shù)教育的目標(biāo)是：感受美，能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;表現(xiàn)美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)為“感受與欣賞”，即“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”和“表現(xiàn)與創(chuàng)造”，即“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”。藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)，可細(xì)分為：“藝術(shù)興趣”“藝術(shù)感受”“藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造”。而戲劇活動(dòng)本身就是藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的一種，戲劇教育活動(dòng)有自己的藝術(shù)性、形象性、審美性、創(chuàng)造性，將自己的想法通過故事、肢體、討論進(jìn)行表達(dá)，戲劇教育活動(dòng)甚至還集道具制作、服裝、音樂、布景、臺(tái)詞、表演于一體，讓孩子完整體驗(yàn)這一過程。

三、戲劇教育在五大領(lǐng)域教學(xué)中的作用

兒童是一個(gè)整體的人，以其整個(gè)身心來感知、體驗(yàn)和享受成長(zhǎng)的過程，教育者面對(duì)的是一個(gè)活生生的整體的人[2]。因此，在幼兒教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)考慮的幼兒的整體發(fā)展，幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展是幼兒教育最重要的關(guān)注點(diǎn)。

通過五大領(lǐng)域教學(xué)，幼兒的認(rèn)知、情緒、與人交往、探索提問、創(chuàng)新思考都能在一次次的活動(dòng)中不斷地被激發(fā)，幼兒的發(fā)展由一次次的量變積累到質(zhì)變，戲劇教育活動(dòng)就是其中的重要媒介。在戲劇教育活動(dòng)中應(yīng)順應(yīng)、引導(dǎo)和激發(fā)兒童的戲劇天性，讓每一個(gè)孩子在戲劇教育活動(dòng)中尋找到適合自己的位置，找到讓自己最舒適、最盡興、最愉快的表達(dá)方式，促進(jìn)兒童有個(gè)性地成長(zhǎng)[3]。我們通過幼兒親身經(jīng)歷、親自感受、親自嘗試，將各領(lǐng)域的綜合知識(shí)都經(jīng)過某一主題的篩選而融合起來，打破了原有的單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，或者教授法的學(xué)習(xí)模式，將幼兒園常見的集中教育模式進(jìn)行了改革，不僅能夠讓幼兒知道應(yīng)有的一些學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是，在戲劇活動(dòng)的過程中，幼兒會(huì)感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。同時(shí)，在戲劇教育活動(dòng)過程中，幼兒可以研究故事，探尋故事的發(fā)展與人物的內(nèi)心，用自己的方式演繹不同的人物、不同的情景，在一次次戲劇活動(dòng)的過程中，幼兒的感悟能力、想象能力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力都被關(guān)注和激發(fā)。我們把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、畫畫等單一科目的學(xué)習(xí)，融合到戲劇教育活動(dòng)，更關(guān)注平時(shí)不被關(guān)注的，而對(duì)幼兒健康發(fā)展至關(guān)重要的能力，讓孩子在戲劇教育活動(dòng)中得到滋養(yǎng)，不斷地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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