基于社會和市場需求的高職韓國語課程探索

葉曉玲

摘 要：文章通過對社會市場韓國語專業(yè)人才就業(yè)趨勢和崗位職能需求的調(diào)研和分析，提出高職韓國語人才在滿足市場需求下應(yīng)具備的知識技能和素質(zhì)要求。文章將從當前高職韓國語課程的現(xiàn)況進行探索，分析順應(yīng)社會發(fā)展和市場需要的韓國語課程的整改。

關(guān)鍵詞：高職韓國語;社會市場;就業(yè)崗位

一、高職韓國語專業(yè)的背景分析

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中韓兩國自1992年8月建交以來，在政治、社會、經(jīng)濟、文化、軍事、安全等各個領(lǐng)域都取得了快速的進步。經(jīng)濟上，兩國互利合作不斷推進，互為重要的貿(mào)易伙伴。在文化、教育、科技等領(lǐng)域的交流與合作中也取得了豐碩成果。兩國在地區(qū)及國際事務(wù)中的合作與協(xié)調(diào)也在進一步加強，對韓業(yè)務(wù)往來日益增加，根據(jù)社會市場的需求，無形中促進了我國高等院校韓國語課程的發(fā)展。

1.區(qū)域韓國語人才的需求

山東是韓國企業(yè)對中國投資數(shù)額最多的省份，在山東的韓資企業(yè)目前已達5800余家。韓國是山東第二大外資來源地，第三大貿(mào)易伙伴和最大的境外旅游客源地。韓國對山東投資的80%以上集中在青島、煙臺、威海三市。為了準確把握社會用人單位對韓國語專業(yè)人才的職業(yè)能力需求，了解目前社會所需的最新崗位群情況，根據(jù)韓國語專業(yè)和青島及周邊地區(qū)用人單位社會調(diào)研和問卷分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)學生的就業(yè)單位主要為中小規(guī)模不同類型的中、韓企業(yè)，其中韓企約占73.5%，中企約占26.5%，主要涉及外貿(mào)公司、服務(wù)業(yè)、工藝品、服裝、加工業(yè)、教育、貨代、物流、韓國濟州島觀光領(lǐng)域。專業(yè)學生就業(yè)的地域分布主要集中于青島及周邊地區(qū)。

2.韓國語專業(yè)的崗位職業(yè)能力要求

根據(jù)各類就業(yè)崗位，分析得出，青島對韓國語人才的需求主要集中在以下三個崗位群：涉韓文秘、外貿(mào)公司（韓企涉外貿(mào)易、涉韓貿(mào)易）、基層管理員。為了更好地了解企業(yè)對高職韓國語專業(yè)人才的需求狀況和質(zhì)量要求，筆者進行了調(diào)研。調(diào)研得出，主要看重韓國語人才的專業(yè)知識掌握情況和素質(zhì)要求以及個人能力等。由此可見為符合社會市場的需求對高職韓國語人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、在市場需求下韓國語人才的知識技能和素質(zhì)要求

1.知識技能方面

高職韓國語教學的目的是培養(yǎng)有從事職業(yè)崗位的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并具有較強的實際應(yīng)用能力和一定的創(chuàng)新意識，滿足企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線要求的人才。要求高職韓國語課程體系建設(shè)需符合社會市場需求，實踐課程和理論課程相結(jié)合。

韓國語專業(yè)學生需熟練掌握韓語讀、聽、說、寫、譯技能，具備國際貿(mào)易各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)操作和商務(wù)韓語書面及口語表達技能，養(yǎng)成較好的漢語文字和口頭表達能力，掌握一定的英語交流能力，熟練使用計算機處理業(yè)務(wù)、獲取和處理信息的能力，鍛煉學生對外公共關(guān)系處理能力，具備處理對外商務(wù)交流的基本能力，培養(yǎng)繼續(xù)學習和在本專業(yè)崗位上的創(chuàng)新和開拓能力。

2.素質(zhì)要求方面

韓國語專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，具有良好的社會道德和法律素質(zhì)，有較高的政治理論素養(yǎng)和社會主義覺悟，具有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，具有健全的心理素質(zhì)和健康的身體素質(zhì)，具有良好的人際關(guān)系處理能力和團隊協(xié)作精神，具有較好的組織與管理能力。

三、高職韓國語課程的現(xiàn)況和不足

1.韓國語專業(yè)教材內(nèi)容較單一

教材是教學過程中教師向?qū)W生傳授知識和訓練技能的重要工具，隨著高職韓國語教學改革的不斷深入，各高職院校使用的教材也日趨成熟，然而現(xiàn)在的教材與人才培養(yǎng)目標仍存在脫節(jié)現(xiàn)象，而類似說明書、使用手冊、商務(wù)信函這類實用性較強的教材內(nèi)容卻很少;教材內(nèi)容側(cè)重于培養(yǎng)學生獲得韓國語基本知識，忽視了培養(yǎng)學生在實際工作崗位中的應(yīng)用能力。

2.專業(yè)韓語和基礎(chǔ)韓語內(nèi)容未能相互銜接

高職院校的韓國語課程為“專業(yè)韓語”，“專業(yè)韓語”作為全校個別專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程。例如，酒店服務(wù)學院、航空服務(wù)學院、旅游學院開設(shè)的“專業(yè)韓語”，主要著重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫全方位的韓語基礎(chǔ)技能;由于教材的針對性的缺乏，加上任課教師缺乏在該專業(yè)崗位的經(jīng)驗，很難把韓語語言知識應(yīng)用到本專業(yè)的韓語教學中，學生無法形成系統(tǒng)的專業(yè)韓語學習體系。

3.師資力量薄弱，教學方法單一，缺少實踐

目前，擔任專業(yè)韓語教學的大多是來自韓語專業(yè)的教師，他們熟悉韓國語中的大量詞匯和語法，有豐富的韓國語教學經(jīng)驗，但缺乏對專業(yè)韓語知識和技能的掌握，采用的教學方法也就存在局限性，最重要的一點就是缺乏對學生就業(yè)崗位實踐的強調(diào)，造成學生在將來就業(yè)崗位上實踐能力的不足。

四、韓國語課程的探索和改進

1.“量身定做”實用型專業(yè)韓語教材

教材是教學環(huán)節(jié)中的重要部分，高職院校的專業(yè)韓語教學目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的人才，所選教材應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學生的語言交際能力和社會實踐能力，強調(diào)專業(yè)的相關(guān)性和語言的實用型。

2.實現(xiàn)專業(yè)韓語和基礎(chǔ)韓語的對接

高校各專業(yè)的“基礎(chǔ)韓語”和“專業(yè)韓語”，前者是后者的基礎(chǔ)，也是專業(yè)知識的延續(xù)和擴展，兩者之間應(yīng)該具有銜接性和延續(xù)性。要提高學生的專業(yè)韓語能力，先要依靠前者打好基礎(chǔ)，使學生在學完基礎(chǔ)韓語之后，再延伸地學習掌握專業(yè)韓語知識以及崗位的實踐能力，讓學生具有較強的聽、說、讀、寫能力以及對應(yīng)專業(yè)的業(yè)務(wù)處理和交際能力。

3.建立“復(fù)合型”專業(yè)韓語教師隊伍

韓語教學需要一支既有較高韓語水平，又有一定專業(yè)知識;既有扎實的專業(yè)理論知識，又能以多樣的教學方法和豐富的實踐經(jīng)驗來指導學生完成實際操作的“復(fù)合型”教師隊伍。要加強校企合作力度，鼓勵專業(yè)教師走進企業(yè)進行實踐和掛職鍛煉，激勵教師在企業(yè)實踐中積極參加企業(yè)項目開發(fā)和高校對應(yīng)專業(yè)韓語教材的編寫。

4.采用多樣化教學方法和考核方式

為了提高學生的學習興趣、豐富課堂教學，教師可以在課堂上進行職場模擬訓練，將學習和職場工作相結(jié)合。教師應(yīng)盡可能在課堂上使用多媒體教室、語音室、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代化的教學手段，以增加課程的信息量和趣味性。為提高韓國語學習的成效，應(yīng)重視過程性考核，減少期末考試的分值比例，真正做到客觀、公平、科學考核。

高職韓國語教學改革應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展和市場需要，為培養(yǎng)市場需求的韓國語專業(yè)人才不斷整改。提高高校畢業(yè)生的專業(yè)對口率和就業(yè)率，增加畢業(yè)生的專業(yè)知識掌握程度和實踐能力，改善高校韓語專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，通過不斷探索和創(chuàng)新，為社會經(jīng)濟發(fā)展出一份力。

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