如何構(gòu)建小學(xué)四年級語文高效課堂

摘要：在新課改下，小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，提出了構(gòu)建高效課堂的教學(xué)新任務(wù)。小學(xué)四年級語文是小學(xué)階段一門非常重要的基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用。要想在小學(xué)四年級語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，教師要能夠徹底改變傳統(tǒng)舊的教學(xué)觀念，在新課程改革的背景下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求與當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，采取以學(xué)生為主體多樣化的教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而全面提升小學(xué)四年級語文的教學(xué)質(zhì)量與水平。本文主要就如何構(gòu)建小學(xué)四年級語文高效課堂進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;四年級語文;高效課堂

所謂語文高效課堂的構(gòu)建是指教師再先進(jìn)的教學(xué)理念與模式下，對課堂教學(xué)的優(yōu)化，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量、高效率的完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，從而讓學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)前，如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)是廣大小學(xué)教師多關(guān)注的重點(diǎn)問題，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對課堂教學(xué)有了更高的要求。在小學(xué)四年級語文教學(xué)中，教師要能夠制定符合學(xué)生的發(fā)展與教學(xué)實(shí)際需求的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，建立良好的課堂教學(xué)氛圍，才是構(gòu)建高效課堂的有效策略。

一、 小學(xué)四年級語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國基礎(chǔ)教育模式仍然是以根深蒂固的應(yīng)試教育，使得學(xué)校教育教學(xué)還是以提高學(xué)生成績?yōu)榻虒W(xué)的目標(biāo)，從而導(dǎo)致小型四年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。一方面，教師的教學(xué)理念比較落后，課堂教學(xué)毫無特色，學(xué)生對其不感興趣，缺乏一定的積極性與主觀能動性，學(xué)習(xí)效率低下。另一方面，教師在課堂教學(xué)中教學(xué)方法單一，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來制定有效的教學(xué)手段，從而不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再加上課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，教師只顧自己講，學(xué)生只能被動聽，師生互動極少，課堂教學(xué)的氛圍不佳，使得小學(xué)四年級語文的教學(xué)效果無法有效得到提高。

二、 構(gòu)建小學(xué)四年級語文高效課堂的策略

（一） 改變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)四年級語文高效課堂教學(xué)，主要就是要優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，改變教師教學(xué)的理念，采取以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)方法。具體教師要能夠從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式束縛中解脫出來，徹底改變以教師為主體的課堂教學(xué)，把課堂的主體還與學(xué)生，教師則扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者的角色，從而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。教師不僅要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，制定有效的教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

（二） 創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)四年級語文教學(xué)中，教師可以將教學(xué)資源與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與實(shí)際需求相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生親身感受，才會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去。所以教師可借助多媒體設(shè)備來開展教學(xué)活動，課前要做好課本相關(guān)資料的收集，在課堂上以圖片或視頻的方式，直觀的展示教材中所描繪的景色、事物等，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。如，在《秋游》一課學(xué)習(xí)中，教師首先搜集一些關(guān)于秋天景色的圖片與視頻，然后在課堂上播放出來，這些景色都是學(xué)生親身看過或經(jīng)歷過的，這樣學(xué)生的興趣才會被激發(fā)，進(jìn)而更加主動的學(xué)習(xí)。之后教師再引入所要學(xué)的課文，學(xué)生的印象就會非常深刻，學(xué)習(xí)起來也會更加輕松。

（三） 加強(qiáng)師生互動，營造良好的課堂氛圍

在小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，為學(xué)生營造一個(gè)和諧、平等、輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的平等交流，進(jìn)而促進(jìn)師生有效的互動。良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)保障，也是師生交流的紐帶。具體教學(xué)中，教師可面向全體想，充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，采取最適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，同時(shí)，要從學(xué)生的角度思考問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種互動教學(xué)活動，以不斷提高學(xué)生的思維能力。

（四） 因材施教的開展分層教學(xué)

小學(xué)四年級的學(xué)生思想還尚未成熟，做事也不夠沉穩(wěn)，學(xué)習(xí)中往往是處于被動的一方，所以教師可因材施教的開展分層教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，有針對性的布置教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師可以將全班的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同劃分為高、中、低三個(gè)層次，并根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力針對性地開展教學(xué)。在分層教學(xué)的時(shí)候，既要正確地看待學(xué)生中客觀存在的差異，又要因材施教，讓每個(gè)小學(xué)生都有進(jìn)步的機(jī)會。

三、 結(jié)語

總之，要想在小學(xué)四年級語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，教師需在課堂中突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)小學(xué)的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者簡介：

涂海艷，四川省資陽市，四川省資陽市安岳縣興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)。