高中英語詞匯教學(xué)中的問題與策略

摘要：語言是由讀音、詞匯和語法三部分組成，因此在高中英語教學(xué)中，就要重視詞匯教學(xué)。詞匯是組成語句和段落的局部，因此只有量的積累，才能促使質(zhì)的飛躍。只有對高中英語詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新改革，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。本文探討了高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并且對有效解決方法進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);策略

一、 引言

由于在高中階段的英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，詞匯量比較多，教學(xué)內(nèi)容不夠合理，導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)無法取得高效的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不夠理想。高中階段的學(xué)習(xí)是最為重要時(shí)期，將影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。只有不斷重視詞匯教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

二、 高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一） 學(xué)習(xí)壓力大

高中學(xué)生面臨高考和科目繁多的雙重壓力，眾多學(xué)生為了在激烈的高考競爭中脫穎而出，就采用死記硬背的方式進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就是一味地跟隨高考大綱進(jìn)行重點(diǎn)知識點(diǎn)的記憶和學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了語法和閱讀寫作上，對詞匯的記憶嚴(yán)重忽視。而語法、閱讀寫作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)就是詞匯，只有認(rèn)識大量的詞匯，對詞匯有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識，才能學(xué)好英語，取得好成績。由于學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力巨大，教師和學(xué)生都將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了高考大綱上，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間和精力進(jìn)行詞匯的記憶和學(xué)習(xí)，更不會靈活運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生成績無法提升。

（二） 詞匯量大

由于高中階段的學(xué)生即將步入大學(xué)或者社會，因此英語的學(xué)習(xí)難度也會增加。在詞匯的學(xué)習(xí)中，不僅難度增加，詞匯量也非常大。然而大多數(shù)學(xué)生在詞匯記憶中，都采用傳統(tǒng)的機(jī)械方式進(jìn)行詞匯記憶，不僅枯燥乏味，許多學(xué)生都產(chǎn)生了抵觸情緒，還無法取得高效的成果，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。由于英語單詞記憶、復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)都難度較大，在反復(fù)學(xué)習(xí)記憶中還會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

（三） 詞匯教學(xué)內(nèi)容不夠合理

現(xiàn)階段我國高中的英語教學(xué)仍舊采用應(yīng)試教育模式，教師根據(jù)高考大綱展開英語教學(xué)。教師和學(xué)生的想法只是一味的提高學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)過程中選擇考試重難點(diǎn)展開教學(xué)，將考試無關(guān)的知識內(nèi)容自動忽略，這樣才能在后期復(fù)習(xí)中擁有更多的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由于詞匯在學(xué)習(xí)、記憶和復(fù)習(xí)中會占用學(xué)生大量的時(shí)間，因此教師就會在教學(xué)中忽略詞匯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯的記憶保持時(shí)間短暫，學(xué)習(xí)效果不理想。

三、 高中英語詞匯教學(xué)的有效措施

（一） 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先作為高中英語教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將詞匯教學(xué)也放在教學(xué)大綱中。不僅要充分認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性，還要通過自身的言傳身教讓學(xué)生認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次英語教師還要對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性使用，要善于發(fā)現(xiàn)教材中存在的問題，及時(shí)改變自身的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展開因材施教。最后教師還要將課堂學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。教師要為學(xué)生留有充分的思考和討論交流時(shí)間與機(jī)會，讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極參與到詞匯教學(xué)中。教師還要及時(shí)了解學(xué)生的想法和意見，給予學(xué)生高效的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，養(yǎng)成良好的詞匯記憶習(xí)慣。

（二） 科學(xué)合理展開詞匯教學(xué)

由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同，因此教師在展開詞匯教學(xué)時(shí)，還要對班級里的學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，了解每一位學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特性，然后展開因材施教。教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠積極主動參與到詞匯學(xué)習(xí)中。只有讓學(xué)生深處一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，才能拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

首先教師可以積極運(yùn)用英文報(bào)刊、雜志電影、歐美歌曲、網(wǎng)絡(luò)美文等形式來展開詞匯教學(xué)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)濃厚的詞匯學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生通過各種各樣的學(xué)習(xí)途徑，來了解到更多的詞匯。學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來摘抄一些典型的用法和優(yōu)秀的句式，從而不斷豐富自身的詞匯量，提高自身的語言運(yùn)用能力。

其次教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對詞匯進(jìn)行科學(xué)合理分類。如學(xué)生可以自己理解的詞匯、近義詞匯以及混淆詞匯、常用詞匯、習(xí)慣用語、模塊詞匯、一詞多義詞匯等，對其進(jìn)行科學(xué)合理劃分，來幫助學(xué)生掌握到更多的詞匯量。

例如：關(guān)于旅行的詞匯有“destination、travel agency、passenger、journey、sightseeing”等。習(xí)慣用語有“Hold on; How is everything; A dap and dip; I cannot take it any more”等。一詞多義詞匯有“accident、appear、apply、arm、area”等。

（三） 在實(shí)踐語境中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)

只有將學(xué)生帶入到特定的語境中，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的詞匯。教師可以在實(shí)際的教學(xué)中，先根據(jù)學(xué)生對詞匯的認(rèn)知來指導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行記憶以及靈活運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生記憶之后，在根據(jù)詞匯記憶規(guī)律、分類式詞匯以及等方式，讓學(xué)生養(yǎng)成屬于自己詞匯記憶習(xí)慣，形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能為自身的今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

綜上所述，在高中英語中展開詞匯教學(xué)非常重要，對學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和發(fā)展都有非常重要的影響。因此在今后的詞匯教學(xué)中，教師首先要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次要科學(xué)合理展開詞匯教學(xué)，通過各種教學(xué)方法的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

陳樹林，福建省廈門市，福建省廈門市內(nèi)厝中學(xué)。