高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效滲透核心素養(yǎng)

吳標(biāo)

摘 要：高中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力、教學(xué)效果均可通過(guò)核心素養(yǎng)體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)觀、評(píng)估學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及指導(dǎo)教學(xué)是核心素養(yǎng)的重要價(jià)值。因此培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)于高中學(xué)生至關(guān)重要。此次主要針對(duì)將核心素養(yǎng)滲透至高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去的具體措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課程教學(xué);核心素養(yǎng)

一、以核心素養(yǎng)開(kāi)展課程教學(xué)

在教育研究、實(shí)施、改革中核心素養(yǎng)是一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，和教學(xué)評(píng)價(jià)、教師發(fā)展、教學(xué)模式創(chuàng)新等內(nèi)容密切相關(guān)。而相關(guān)教育文件著重強(qiáng)調(diào)了要重視學(xué)生核心素養(yǎng)體系的培養(yǎng)，進(jìn)而確保學(xué)生綜合發(fā)展。以核心素養(yǎng)開(kāi)展日常教學(xué)，有利于教師轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)思維，更重視學(xué)生課堂中的核心地位，同時(shí)還可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更能主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)[1]。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要將知識(shí)點(diǎn)和核心素養(yǎng)結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“空間幾何”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首選是指引學(xué)生對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行熟悉和學(xué)習(xí)，之后指導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于題目解析當(dāng)中。教師可以先為學(xué)生介紹立體幾何中圓柱、椎體以及球的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和概念，之后教師將以上基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做題時(shí)的轉(zhuǎn)化法、補(bǔ)體法、分割法等技巧，以提升學(xué)生解題能力。

二、在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展和需求的重視

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最重要的一項(xiàng)能力就是運(yùn)算能力，幾乎所有解題都會(huì)涉及此項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力十分重要。而培養(yǎng)此項(xiàng)能力必須在做題中學(xué)習(xí)、思考和感悟，所以教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要多重視學(xué)生思維發(fā)展和需求，并以此角度設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。這就需要做到以下幾點(diǎn)：第一，課程教學(xué)的中心目標(biāo)為學(xué)生，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以學(xué)生為主，并結(jié)合學(xué)生的需求;第二，數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門(mén)文化學(xué)科，也是一種思維活動(dòng)，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇例題時(shí)，必須了解其價(jià)值，從多方面、多角度去挖掘可利用的點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可提升發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的能力[2]。教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)以往所學(xué)的知識(shí)對(duì)相關(guān)習(xí)題進(jìn)行解析，通過(guò)解題掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)概念。比如，講解任意角的三角函數(shù)相關(guān)概念時(shí)，知識(shí)點(diǎn)較抽象且受空間思維能力限制，導(dǎo)致教師直接講解和學(xué)生直接理解難度較大，因此就可將知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活，將三角函數(shù)運(yùn)動(dòng)周期和摩天輪的運(yùn)動(dòng)軌跡結(jié)合，這不僅有利于提升學(xué)生思維能力，還有利于學(xué)生利用該知識(shí)點(diǎn)解決生活問(wèn)題。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

興趣和積極性是學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的首要條件，因此在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，熟悉和掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)和解題思維，這樣學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)和解決難度更大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平?，F(xiàn)今部分教師還是較重視應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)思維，雖然有時(shí)會(huì)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是教師傳統(tǒng)教學(xué)思維并未轉(zhuǎn)變，對(duì)一些難度大、抽象的知識(shí)學(xué)生依然無(wú)法理解。而學(xué)生又有面臨高考和來(lái)自教師、家長(zhǎng)的壓力，極易對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣和積極性，影響課堂質(zhì)量和效率。因此教師必須改革教學(xué)模式和思維，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，教師還需摒棄以往的應(yīng)試教育思想，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確價(jià)值，使學(xué)生更能接受數(shù)學(xué)這一學(xué)科。如講解二次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可選擇學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事物，將小球自由落體或銷售利潤(rùn)相關(guān)事物制成小視頻，并將小球落體時(shí)間和速度、銷售時(shí)間和利潤(rùn)為學(xué)生直觀展示，在觀看過(guò)程中教師可引入一些二次函數(shù)公式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行思考，通過(guò)以往所學(xué)知識(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)其定義和驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)十分重要，它能夠幫助學(xué)生提升思維、探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力，可幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科。在高中數(shù)學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，教師必須重視核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的結(jié)合、學(xué)生思維發(fā)展和需求，以優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁富強(qiáng).基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)——以《等差數(shù)列》為例[J].四川教育，2016（Z1）.

[2]徐曉敏.在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，運(yùn)用設(shè)問(wèn)滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].祖國(guó)，2017（22）：221.