淺談互動(dòng)理論下的小學(xué)英語寫作教學(xué)

呂丹夏

摘 要：現(xiàn)有的英語教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生的語言技能包括聽、說、讀、寫四大方面都得提高。由于學(xué)生的詞匯量缺乏，語法基礎(chǔ)薄弱，所以在英語作文寫作上有一定的困難。利用互動(dòng)理論進(jìn)行英語寫作可以更好地提高小學(xué)生英語寫作的效率。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)理論;小學(xué)英語;寫作教學(xué)

“互動(dòng)”是一種在教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，以非語言符號(hào)和語言符號(hào)為媒介，開展多種層次，多種形式，期望可以達(dá)到行動(dòng)一致，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展的交流。小學(xué)英語寫作課程主要培養(yǎng)學(xué)生英語拼寫，整合句型、詞匯、語法等能力。

一、互動(dòng)理論下開展小學(xué)英語寫作教學(xué)的路徑

互動(dòng)式小學(xué)英語寫作模式是希望學(xué)生可以相互合作學(xué)習(xí)，通過小組之間的交流、探討、合作等讓學(xué)生在爭(zhēng)辯的過程中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)自己英語寫作水平的提高。在寫作的過程中，學(xué)生之間的互動(dòng)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)都可以在小組交流和討論中完成。要想在互動(dòng)理論下開展小學(xué)英語寫作教學(xué)，教師除了要在教學(xué)過程中營造良好的寫作情境外，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

1.營造良好的寫作情境

在互動(dòng)理論中，教師的教學(xué)過程是與學(xué)生的雙向互動(dòng)過程，為了更好地開展互動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)絕佳的寫作情境，讓師生在良好的情境中開展寫作教學(xué)，這樣不僅有助于教學(xué)的順利開展，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)以學(xué)生英語寫作興趣為著力點(diǎn)。小學(xué)生年齡比較小，性格比較活潑、好動(dòng)，喜歡不同種類的寫作方式。為此，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，例如，借用多媒體平臺(tái)給學(xué)生提供寫作的文化背景，相關(guān)的圖片信息和音樂等，通過這些方式，讓學(xué)生在寫作過程中有素材可以采用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币胩嵘W(xué)生英語寫作水平，教師先要培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣。在小學(xué)英語作文教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師不要把全部的精力放在課堂上，應(yīng)將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。課余時(shí)間開展一些多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)，例如，建一個(gè)英語角，這樣班里每一位學(xué)生都可以借閱英語書籍，教師也可以把班里優(yōu)秀的英語小作文張貼在教室里，讓學(xué)生觀賞和學(xué)習(xí)[1]。教師還可以安排定期做英語黑板報(bào)或開展英語小故事閱讀比賽，這樣不僅可以提高學(xué)生英語口語能力，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。

二、互動(dòng)理論下應(yīng)用的反思

1.注意理論與實(shí)踐相結(jié)合

在英語作文的應(yīng)用中，由于教師讓學(xué)生掌握的方法比較多，因此，學(xué)生在閱讀整理和篩選的過程中耗時(shí)耗力過大，甚至有時(shí)會(huì)影響學(xué)生考試成績(jī)，所以在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)不同的英語作文進(jìn)行分類和整理，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用寫作技巧，讓學(xué)生擁有一套完整的、成熟的成果[2]。

2.尊重個(gè)性差異，注意因材施教

在英語寫作的過程中，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平不相同，因此學(xué)生寫出來的文章往往有很大的不同，此時(shí)，教師的主導(dǎo)作用就顯得十分重要。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師要給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的交流與篩選，并且教師要注意給予不同水平的學(xué)生不同的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生多用一些高級(jí)的詞匯和語法，針對(duì)能力偏低的學(xué)生提高文章的準(zhǔn)確性，逐漸提高他們的英語寫作水平，使英語寫作不成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語

小學(xué)生的英語寫作水平也不是一朝一夕可以提高的，無論是使用上面提到的哪種教學(xué)方法，教師都是先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將創(chuàng)新的教學(xué)方法一點(diǎn)一滴地滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)讓學(xué)生多聽、多看、多閱讀，教師要多多表揚(yáng)有進(jìn)步的小學(xué)生，逐步提高小學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗霞.小學(xué)英語作文教學(xué)素材與教法探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：作文教學(xué)研究，2017（1）：98.

[2]王號(hào)召.詞塊教學(xué)法讓英語作文亮起來[J].教育文匯，2016（7）：46-48.