OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的研究

韋雨忻 趙士博 馬漢俊 吳忠港 黃鎖義

摘? ?要：在醫(yī)用化學(xué)這一學(xué)科采用OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式的聯(lián)合教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握醫(yī)用化學(xué)，為以后的臨床專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為課堂主體，基于OBE教學(xué)原則構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐體系。以O(shè)BE教學(xué)原則作為課堂導(dǎo)向，著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過這個(gè)聯(lián)合教學(xué)方法讓學(xué)生在交流之中獲得學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，相互補(bǔ)充。以成果為導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和培養(yǎng)辯證思維，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)交流學(xué)習(xí)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

關(guān)鍵詞：OBE教學(xué)法? TBL教學(xué)模式? 醫(yī)用化學(xué)? 聯(lián)合教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）10（a）-0227-03

Abstract： In the subject of medical chemistry， OBE teaching method combined with TBL teaching mode is adopted to enable students to better understand and master medical chemistry and lay a good foundation for clinical study in the future. Let the students study in a team in class， take the students as the main body of the class， and build the innovative practice system of the students based on the OBE teaching principle. Take the OBE teaching principle as the classroom guidance， pay attention to the student learning achievement. Through this joint teaching method， students can get the learning effect through communication， train students to exchange learning methods and supplement each other. Results-oriented team learning method can improve students' innovative practical results-oriented team learning method can improve students' innovative practical ability and cultivate dialectical thinking， learn to communicate and learn the way of thinking， and guide students to think positively.

Key Words： OBE's Method of Teaching; TBL Teaching mode; Medical Chemistry; Joint Teaching Model

漢代楊雄曾有言：“物不因不生，不革不成?！睍r(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展。中國進(jìn)入一個(gè)新時(shí)代，教育也會(huì)不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。正如吳桔說的：“新課程的改革，讓學(xué)生走出課本讀書，提高修養(yǎng)素質(zhì)?！苯逃母母锊粌H僅是教育學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的轉(zhuǎn)變，更是對(duì)學(xué)生修養(yǎng)人格的教育。OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方法，應(yīng)用于醫(yī)用化學(xué)這一學(xué)科將能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考分析問題，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。單純的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)乏味枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)心理。需要用新的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生探究問題，幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1? OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式基本內(nèi)涵

OBE（Outcome Based Education）教學(xué)理念即成果導(dǎo)向教育，亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果[1]。成果式教學(xué)方法重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵。TBL（Team Based Learning）教學(xué)法以任務(wù)為向?qū)?，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)[2]。團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程只中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和鍛煉發(fā)散性思維。以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)不僅讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長此以往在學(xué)生的概念里團(tuán)隊(duì)意識(shí)將不斷被強(qiáng)調(diào)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題的能力得到培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)精神得以延續(xù)并發(fā)揮出更大的作用[3]。

2? OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的作用

2.1 注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，能力導(dǎo)向教育

目標(biāo)性導(dǎo)向?qū)W習(xí)讓學(xué)生看準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，知道自己學(xué)習(xí)是有成效的，而不是讓知識(shí)左耳進(jìn)右耳出。陸游說：“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難?！闭缈荚嚂r(shí)候的學(xué)生一樣，學(xué)過的知識(shí)只是隱約的有印象，而卻不知道具體的，所以在考試之中迷迷糊糊，胡亂作答。以成果作為指導(dǎo)來進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白重難點(diǎn)，從而分清主次，才能更好的掌握學(xué)科知識(shí)。需求式導(dǎo)向?qū)W習(xí)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)成果。醫(yī)用化學(xué)是大一新生較難的學(xué)科，學(xué)生更加應(yīng)該采用新型的教學(xué)方法更好的洗、學(xué)會(huì)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.2 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)交流方法，思維交叉

以學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)作為主體，由教師發(fā)布課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，交流問題;解決問題，再由老師進(jìn)行課堂補(bǔ)充拓展知識(shí)。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組在課堂進(jìn)行交流學(xué)習(xí)思維，獲取不同的思維途徑，練就發(fā)散性思維。學(xué)生會(huì)從多角度思考問題，不只是呆板進(jìn)行的個(gè)人學(xué)習(xí)。思維的交流，交流思想，碰撞聰明，接觸心靈，為教師和學(xué)生同創(chuàng)平等和諧的教學(xué)環(huán)境，共享成長的快樂。讓課堂少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格，讓學(xué)生多一些話語權(quán)，并且在課堂上作為主導(dǎo)。讓課堂上出現(xiàn)百家爭鳴的氣氛。也讓教師為快樂而教學(xué)，因教學(xué)而快樂。團(tuán)隊(duì)式教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的自主科研和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人語言表達(dá)和溝通的能力[4]。學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流問題，推導(dǎo)出不同解決辦法。思維火花的碰撞，學(xué)習(xí)方法的百花齊發(fā)。為新型的課堂教育增添新的風(fēng)采。

2.3 聯(lián)合教學(xué)模式雙軌同行，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在單元時(shí)間里需要照顧到不同層次學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力，知識(shí)傳遞的效率較低，也無法根據(jù)各個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育[5]。基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)覺得老師說的自己都聽懂了，就放縱自己在課堂上開小差，這就有可能會(huì)忽略某些課本上沒有的知識(shí)點(diǎn)。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會(huì)覺得老師說的都聽不懂，自己也不想聽課。就因?yàn)檫@些消極情況大學(xué)課堂處在了一個(gè)無人聽課的尷尬境地，這就導(dǎo)致大學(xué)課堂的效率低的結(jié)果?，F(xiàn)在應(yīng)用OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式的聯(lián)合教學(xué)方法，可以讓學(xué)生自主交流，互相學(xué)習(xí)。這是對(duì)不同層次的學(xué)生對(duì)于課堂效率低下的良好解決辦法。通過團(tuán)隊(duì)交流學(xué)習(xí)，分析問題解決問題?；A(chǔ)好的學(xué)生可以教會(huì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，相仿的年紀(jì)，溝通起來可能會(huì)比教師獨(dú)自在課堂上教授的效果好，這樣學(xué)生可以對(duì)這個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的記憶更為深刻。將OBE與TBL相結(jié)合的雙軌教學(xué)法用于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，以教師為教學(xué)引導(dǎo)和輔助，以學(xué)生獲得能力提升為最終結(jié)果[6]。進(jìn)行以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為主，老師輔導(dǎo)補(bǔ)充為輔的新型課堂教學(xué)，這樣不僅僅提高的思維能力和鍛煉尋找問題的能力，更能盡早的培養(yǎng)大一學(xué)生的臨床思維。醫(yī)用化學(xué)作為大一課程的重點(diǎn)課程，會(huì)有一定的學(xué)習(xí)難度，那么從入門開始培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，對(duì)于以后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)會(huì)有一定幫助。扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，練好基本功，這才是學(xué)好醫(yī)學(xué)課程的‘秘訣。正如徐干說的：“根深而枝葉茂?！被A(chǔ)學(xué)科學(xué)得扎實(shí)，我們就能一步一個(gè)腳印往下走。新型的聯(lián)合教學(xué)模式就是讓每一位學(xué)生打好基礎(chǔ)，無論每位學(xué)生基礎(chǔ)好壞與否，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)交流，交換問題解決辦法，共享知識(shí)。

3? OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)中的可行性分析

在OBE的教育系統(tǒng)中，教育者需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有清晰的構(gòu)想，即學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能夠干什么，并通過設(shè)計(jì)合適的教育結(jié)構(gòu)來促進(jìn)和保證學(xué)生達(dá)到這些教育目的。學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出是該教育模式的動(dòng)力[7]。成果式導(dǎo)向?qū)W習(xí)的方式讓學(xué)生更清楚自己所學(xué)的內(nèi)容和目的。學(xué)生喜歡獵奇，所以為了追求問題答案會(huì)更加專心去了解和掌握這門學(xué)科。進(jìn)行小組的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，培養(yǎng)自身的責(zé)任感，每一位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演著不同的角色，也會(huì)擔(dān)任不同的分工，每一個(gè)人既是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成員，又是獨(dú)立的個(gè)體。各司其職，盡自己的最大能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿渴望，對(duì)知識(shí)的渴求?！爸卟蝗绾弥摺?，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了，才能讓學(xué)生真正的想去了解知識(shí)，真正的掌握好真本領(lǐng)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的性格，每一位學(xué)生參與到其中，分擔(dān)自己的那一份學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)詢問開口回答。更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，和眾人拾材火焰高的道理一樣。不同的人有不同的想法，正如“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！碑?dāng)大家碰撞在一起，集思廣益，創(chuàng)新創(chuàng)造能力也會(huì)增強(qiáng)。因此OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)課程的教育之中會(huì)彰顯其極大的課堂活力。

4? OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式存在的不足

在OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式之中會(huì)存在一些缺點(diǎn)，要求學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，需要學(xué)生平時(shí)花費(fèi)較多精力和時(shí)間進(jìn)行課前的查找資料和重點(diǎn)分析。學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的小組學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)存在有些學(xué)生渾水摸魚的情況，有些學(xué)生會(huì)不參與問題的討論，而是在一旁干等著答案。OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式需要師生雙方的共同努力，光是老師為學(xué)生精心備課，而學(xué)生對(duì)于學(xué)科態(tài)度仍是不屑一顧 ，又亦或是老師的備課沒有達(dá)到效果等其他可能，這些都不能讓這個(gè)聯(lián)合教學(xué)模式發(fā)揮其最大的作用，體現(xiàn)不了最好的價(jià)值。那么課堂上仍是死氣沉沉的，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

5? 結(jié)語

OBE教學(xué)方法已經(jīng)逐漸得到廣大師生的認(rèn)可，將OBE教學(xué)方法是圍繞這學(xué)生來進(jìn)行的，為學(xué)生打造更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)的知識(shí)更加牢靠。團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)方法讓老師進(jìn)行答疑解惑能更加清楚明了的知道學(xué)生的疑惑點(diǎn)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生更好的準(zhǔn)確的答疑解惑學(xué)科的難點(diǎn)。OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式鍛煉學(xué)生邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性讓學(xué)生在課堂上轉(zhuǎn)化角色，化被動(dòng)為主動(dòng)，成為課堂的主人。醫(yī)用化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，需要學(xué)生吃透知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從這門學(xué)科開始培養(yǎng)自己的臨床思維方式。構(gòu)建自己的學(xué)科知識(shí)體系，汲取多方面的思考，從不同角度思考解決方案，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，從其他的同學(xué)身上學(xué)會(huì)解題思維。新型的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)出新型的人才出來，既提高課堂學(xué)習(xí)效率，又能讓學(xué)生和老師在其中獲益匪淺。陶行知先生曾說：“我們深信教育是國家萬年根本大計(jì)?！睆慕逃テ?，青年一代需要教育的熏陶。用新型的教育方式培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才。

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