中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性問(wèn)題探索

徐龍江

摘 要：中職語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要地位，它能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，改革閱讀教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生閱讀思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但現(xiàn)階段，我國(guó)大部分中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在較多問(wèn)題，學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方式不正確，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成產(chǎn)生不良影響。文章對(duì)中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出提升中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-12-16 文章編號(hào)：1674-120X（2019）05-0038-02

一、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)差

現(xiàn)階段，在我國(guó)大部分中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解教師講述的內(nèi)容，并且在自主閱讀過(guò)程中，存在對(duì)未標(biāo)注的字詞不理解的問(wèn)題。除此之外，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，快速地講解閱讀內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法跟上教師的腳步，從而逐漸對(duì)閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，不僅難以提升語(yǔ)文成績(jī)，還不利于形成語(yǔ)文素養(yǎng)。除此之外，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，依舊采用傳統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)方式，從而無(wú)法全面地理解閱讀內(nèi)容，難以通過(guò)閱讀積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

（二）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

我國(guó)大部分中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸。并且，教師忽略學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，快速地講解閱讀作品，未曾指引學(xué)生進(jìn)行閱讀賞析。此種教育模式很難激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，很大程度上影響了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。除此之外，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，忽略與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，使教學(xué)氛圍較為枯燥，使學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，降低了中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效。

（三）教學(xué)過(guò)程急功近利

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校由于面臨就業(yè)的巨大壓力，偏重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)而輕視語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為常態(tài)，很大程度上忽視語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，甚至大幅度削減語(yǔ)文課時(shí)。據(jù)調(diào)查，有些學(xué)校的部分專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)文課只開(kāi)普通話(huà)或應(yīng)用文課程，停開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課。中職教師圍繞市場(chǎng)需求的指揮棒，在教學(xué)過(guò)程中急功近利的思想明顯存在，語(yǔ)文課堂變得不再富有詩(shī)意。有些教師常常為了完成教學(xué)任務(wù)，用自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生的分析、思考、品味和揣摩，把學(xué)生當(dāng)作需要填充的容器。這就造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課日益產(chǎn)生厭倦感，在語(yǔ)文課堂上根本感受不到思考和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師教得相當(dāng)累，學(xué)生學(xué)得特別悶，語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)也就未有絲毫的提高。

（四）忽略學(xué)生主體地位

目前，我國(guó)大部分中職語(yǔ)文教師受到應(yīng)試教育模式影響，在教學(xué)過(guò)程中，將自身作為教育主體，忽略根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂針對(duì)性教學(xué)方案，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中兩極分化明顯，不利于學(xué)生全面發(fā)展。并且，教師過(guò)于看重語(yǔ)文成績(jī)，忽略對(duì)學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，難以發(fā)揮閱讀教學(xué)的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、提升中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，從而穩(wěn)步提升學(xué)生閱讀能力。在實(shí)際教育過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，有效加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度。并且，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)播放教學(xué)視頻的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。如教師講解文言文時(shí)，可利用多媒體技術(shù)，播放教學(xué)視頻，作為課堂導(dǎo)入。在講解過(guò)程中，可讓學(xué)生根據(jù)文言文內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演，這樣既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生加深閱讀理解，全面提升中職閱讀教學(xué)水平。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境的有效方式，對(duì)于不同的教學(xué)素材我會(huì)選用不同的導(dǎo)入方式。比如，在教老舍的《我的母親》時(shí)，我播放閻維文的《母親》：“入學(xué)前的新書(shū)包有人幫我縫，愛(ài)吃的三餡餅有人幫我包……啊，這個(gè)人就是娘，啊，這個(gè)人就是媽……”深情的唱詞、美妙的音樂(lè)讓學(xué)生入神凝聽(tīng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感已被充分調(diào)動(dòng)，于是一場(chǎng)師生間的和諧交流開(kāi)始了。教李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，我利用央視《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目中鳳凰傳奇演唱的《將進(jìn)酒》歌曲導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那新穎獨(dú)特的境界去感受不一樣的詩(shī)文，學(xué)生為這種藝術(shù)形式所折服，不僅深刻理解了這篇課文，而且在課堂上就完成了背誦課文的任務(wù)。

（二）改革閱讀教學(xué)方式

中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力及適應(yīng)職業(yè)變化的能力，將中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化，是一種促使中職學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)的可用之法。

首先，生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)閱讀教學(xué)不僅使學(xué)生走出課堂、走出課本、走向生活、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還有利于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，通過(guò)生活化的閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在多種社會(huì)場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。適當(dāng)模擬社會(huì)生活情境，開(kāi)展一些生活化的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中感知語(yǔ)文的魅力，感受語(yǔ)文的實(shí)用性。

最后，閱讀教學(xué)生活化可以促使閱讀教學(xué)走出新路。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)從只注重學(xué)生的卷面成績(jī)，忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的積極引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟刂塾趯W(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，使學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面能夠和諧、自主發(fā)展。教師的閱讀教學(xué)方式走出一條新路，必然會(huì)改變教師的閱讀教學(xué)觀念。

（三）凸顯學(xué)生主體地位

中職語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生分組對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，通過(guò)此種方式，使學(xué)生在分組討論中產(chǎn)生不同想法，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。但教師應(yīng)注意在分組討論后對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生必備且實(shí)用的閱讀分析能力。中職學(xué)生文化水平普遍偏低，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足，不注意傾聽(tīng)，語(yǔ)文能力相對(duì)較低，所以教師更要注重學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，扎實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力，為學(xué)生形成語(yǔ)文綜合職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為改變現(xiàn)狀，筆者與同事們嘗試了一些舉措：

其一，積極推廣普通話(huà)，要求學(xué)生說(shuō)好普通話(huà);其二，訓(xùn)練學(xué)生善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高他們捕獲閱讀信息的能力;其三，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課程，如讀書(shū)競(jìng)賽、朗誦比賽、演講賽、辯論比賽、講故事比賽等;其四，結(jié)合學(xué)生日常生活和所學(xué)專(zhuān)業(yè)，盡力模擬多種類(lèi)型的職業(yè)場(chǎng)景，開(kāi)展系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。如模擬家用電器維修服務(wù)、服裝和花卉銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、社交禮儀場(chǎng)景進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓他們學(xué)得有興趣、有收獲，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的研究探索激情。

（四）注入課外閱讀活水

廣泛閱讀好書(shū)能讓中職學(xué)生擁有“一片藍(lán)天”，也可以讓學(xué)生擁有“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的本領(lǐng);閱讀好書(shū)可以陶冶情操、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)愛(ài)好，養(yǎng)成一定的自學(xué)能力，能提高個(gè)人的閱讀能力和寫(xiě)作水平;閱讀可以勵(lì)志，可以喚起學(xué)生美好的情感。教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并向?qū)W生推薦合適的閱讀作品，使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)。努力發(fā)揮中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展定能產(chǎn)生積極影響。

閱讀對(duì)精神世界相對(duì)空虛的中職學(xué)生更為重要。教師應(yīng)想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，充實(shí)他們的精神世界，讓清澈的源頭活水滋潤(rùn)他們的心靈。筆者嘗試了一些具體措施激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，收效頗豐：以聽(tīng)激讀，適時(shí)推薦名著佳作，激發(fā)學(xué)生“一讀為快”的欲望，如教學(xué)路遙的《人生（節(jié)選）》時(shí)，水到渠成地推薦學(xué)生欣賞整篇《人生》，鼓勵(lì)學(xué)生課余假期閱讀《平凡的世界》;以寫(xiě)促讀，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)心得體會(huì)，舉辦各類(lèi)讀書(shū)比賽活動(dòng)，促進(jìn)閱讀與作文的有機(jī)融合;以說(shuō)促讀，在課堂上開(kāi)展“我最喜歡的一本書(shū)”“每周一書(shū)”的讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生輪流推薦，交流閱讀感悟。讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，豐富的古今中外文化精品既能滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，又能充實(shí)學(xué)生的頭腦，是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展大有裨益的重要方式。

（五）拓展語(yǔ)文閱讀外延

中職語(yǔ)文教師通過(guò)閱讀教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。中職學(xué)生只有將自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，才會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。中職學(xué)生承載著家庭和社會(huì)的期望，是國(guó)家寶貴的人力資源。為使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)的品質(zhì)，成為一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的人，語(yǔ)文教師可激勵(lì)他們多關(guān)心一些時(shí)事，通過(guò)指導(dǎo)新聞述評(píng)等方式讓學(xué)生了解時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的歷史責(zé)任感和社會(huì)洞察力。語(yǔ)文教師要積極為學(xué)生搭設(shè)通向職場(chǎng)的橋梁，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成和諧的人際關(guān)系，讓他們從當(dāng)前開(kāi)始養(yǎng)成多微笑、少抱怨，多用文明禮貌用語(yǔ)，多站在別人角度思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，拓展學(xué)生未來(lái)的就業(yè)空間。

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)大部分中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在較多問(wèn)題，學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，忽略學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在新課程改革背景下，中職語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改革教育方式，開(kāi)展生活化教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。并且，中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生心理需求，選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)閱讀校本教材。通過(guò)以上教育教學(xué)方式，能有效體現(xiàn)出中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

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