情景教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用

許愛珍

[摘要]英語(yǔ)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的語(yǔ)言，語(yǔ)法和實(shí)際應(yīng)用都是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，借助一定語(yǔ)境能夠提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。因此，情景教學(xué)正越來越多地運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中，該種方法不但能夠在特定的情景下使學(xué)生融入到英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)境中，快速提高英文表達(dá)能力，更能在開口表達(dá)的過程中認(rèn)識(shí)到自己語(yǔ)法方面的欠缺。本文針對(duì)情景教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略、具體實(shí)例及結(jié)果的分析，闡述了情景教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)工作中所起到的重要作用，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了一定的借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]情景教學(xué);英語(yǔ)課堂;應(yīng)用策略;教學(xué)實(shí)例

在教育體制改革的大前提下，只重分?jǐn)?shù)不重能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式正逐漸被時(shí)代所摒棄。如何提高學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力，提高教育效果是教育界熱門的探討話題，情景教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的一次創(chuàng)新，是改革教育模式的一次大膽實(shí)踐。

一、 情景教學(xué)的應(yīng)用策略

情景的設(shè)立是能夠使學(xué)生直觀地感受到英語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景，對(duì)于情景的設(shè)立主要包括以下幾個(gè)方面。

1.將音樂融入教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。無論何時(shí)何地，音樂都能營(yíng)造輕松的氛圍，在課堂教學(xué)中融入音樂，如在講解一般過去時(shí)的使用時(shí) ，可以選取歌詞簡(jiǎn)單明了的歌曲進(jìn)行播放，并將歌詞寫在黑板上或發(fā)放到每個(gè)人的手中，歌曲播放后在歌詞中選取采用一般過去時(shí)的句子進(jìn)行語(yǔ)法講解。這種方式不但能夠使學(xué)生緊張的情緒得到放松，更能夠避免課程難點(diǎn)的集中，使學(xué)生在歡樂、輕松的氛圍下掌握知識(shí)。

2.提供實(shí)物，搭建情景。相對(duì)于語(yǔ)言，直觀的視覺感受、具體化的圖片和物品更容易被學(xué)生記憶和理解。教師可以因地制宜，利用班級(jí)內(nèi)現(xiàn)有的物品與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，比如在講解疑問句時(shí)，教師可以就班級(jí)內(nèi)的物體進(jìn)行提問“What is on my desk”或者“Where is the map”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的同時(shí)，能夠?qū)θ粘Ｉ钪薪佑|到的物品的英文單詞加深記憶。

3.運(yùn)用圖畫，對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行呈現(xiàn)。在課堂教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于抽象思維思考問題的效果要明顯弱于形象思維，這也顯示了學(xué)生對(duì)于具體形象理解的效果要更加明顯。因此，在課堂教學(xué)過程中對(duì)于比較抽象的詞義的講解可以使用圖片將抽象的理解轉(zhuǎn)換為形象的展示，比如對(duì)于方位詞講解“front”和“behind”“in”和“on”的區(qū)別時(shí)，教師可以使用簡(jiǎn)單的手繪圖或者是事先準(zhǔn)備好的示意圖，使學(xué)生能夠直觀地觀看到不同的詞語(yǔ)應(yīng)用的場(chǎng)合和具體的位置關(guān)系。

4.角色扮演感受情景。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生扮演課本中的角色，通過親身經(jīng)歷，感受當(dāng)前情景下任務(wù)的行為舉止和思想活動(dòng)，比如，在講解如何購(gòu)物的課文時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行分組表演，分別扮演顧客和售貨員進(jìn)行情景對(duì)話，模擬現(xiàn)實(shí)情況，通過對(duì)語(yǔ)言環(huán)境切身的感受，提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力和溝通能力。

5.設(shè)計(jì)體驗(yàn)游戲，領(lǐng)悟英語(yǔ)在情景中的運(yùn)用技巧。可以針對(duì)不同學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性教學(xué)游戲。比如，設(shè)計(jì)一個(gè)類似于大富翁的游戲，在每一步的空格內(nèi)標(biāo)定任務(wù)，參與游戲的雙方同學(xué)可以通過暗示活動(dòng)引導(dǎo)的方式使對(duì)方說出任務(wù)中標(biāo)定的關(guān)鍵詞或者句子，從而使己方獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或者使對(duì)方受到相應(yīng)的處罰。為了獲取游戲的勝利，學(xué)生會(huì)積極地挖掘記憶中的詞匯及靈活地運(yùn)用新掌握的知識(shí)點(diǎn)，不但對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，更激發(fā)了學(xué)生思維的活躍性，在輕松愉快的前提下完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、情景教學(xué)實(shí)例及結(jié)果分析討論

情景教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)工作中一項(xiàng)重要的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提高英語(yǔ)的課堂教學(xué)成果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，都有著非凡的意義。為了解情景教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的具體影響，直觀地觀察情景教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的程度，特選取本人任教的一個(gè)班級(jí)采取情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中所研究的問題、具體實(shí)驗(yàn)方法、研究的主要對(duì)象、使用的道具及具體開展過程進(jìn)行闡述，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

1.實(shí)驗(yàn)研究的問題

針對(duì)情景教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用能夠取得怎樣的效果，本實(shí)驗(yàn)著重從以下三個(gè)問題展開研究。1.情景教學(xué)能否在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.情景教學(xué)能否提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。3.情景教學(xué)能否使學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力得到提升。

2.研究對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)選取本人任教的初中二年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，其中觀察班人數(shù)為43人（男生25人，女生18人），對(duì)照班42人（男生22人，女生20人）。通過對(duì)初一下學(xué)期兩個(gè)班級(jí)的期末考試進(jìn)行對(duì)比，觀察班平均成績(jī)96.2分，對(duì)照班平均成績(jī)95.5分，發(fā)現(xiàn)兩班的平均成績(jī)大致相等，可以作為參考和比較的研究對(duì)象。

3.使用的道具

（1）調(diào)查問卷

該問卷由兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生共同填寫，在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生各填寫一次，且內(nèi)容完全相同，主要目的在于了解學(xué)生對(duì)于英文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)在實(shí)驗(yàn)前后是否發(fā)生改變。問卷內(nèi)容由10道選擇題構(gòu)成，每一道題有4個(gè)答案，分別為：完全符合、比較符合、比較不符合、完全不符合。1-4題主要涉及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，5-7題關(guān)于語(yǔ)法及詞匯運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，9-10考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）測(cè)試試卷

本次實(shí)驗(yàn)中用于測(cè)試實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生水平的試卷均為我縣初中統(tǒng)一的期末考試題，其中實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前的測(cè)試題為“七年級(jí)下學(xué)期期末考試題”，實(shí)驗(yàn)后測(cè)試的試題為“八年級(jí)上學(xué)期期末考試題”，兩張?jiān)嚲頋M分均為150分，由聽力題（30分）、單項(xiàng)選擇題（15分）、完形填空（15分）、閱讀理解（45分）、看圖寫話（10分）、根據(jù)情景提示完成下列各題（10分）、短文填詞（10分）和書面表達(dá)（15分）組成。

4.實(shí)驗(yàn)流程

（1）試驗(yàn)前問卷調(diào)查。在班級(jí)全勤的情況下發(fā)放調(diào)查問卷，填寫時(shí)間為十分鐘，采用不記名填寫的方式，且教師不得加以引導(dǎo)、暗示等外界干擾，填寫時(shí)間滿十分鐘后，回收問卷共計(jì)85份，且全部填寫完全，視為有效的參考。

（2）試驗(yàn)前測(cè)試。通過SPSS222.0軟件對(duì)于七年級(jí)下學(xué)期的期末考試成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，P<0.05，實(shí)驗(yàn)對(duì)象數(shù)據(jù)無顯著差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)觀察班實(shí)行情景教學(xué)，對(duì)照班采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)的主要內(nèi)容包括：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、形容詞比較級(jí)、形容詞和副詞的最高級(jí)、動(dòng)詞不定式和雙賓語(yǔ)、過去進(jìn)行時(shí)、冠詞和數(shù)字、情態(tài)動(dòng)詞may和might，情態(tài)動(dòng)詞must、can和could、shall和should等，祈使句和情態(tài)動(dòng)詞的連用。

（4）對(duì)照班教學(xué)案例

本實(shí)驗(yàn)中選取過去進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法講解作為教學(xué)案例，第一步例句展示：Jane was taking a shower at this time yesterday; They were practicing English from four thirty to six yesterday afternoon。第二步進(jìn)行語(yǔ)法講解，過去進(jìn)行時(shí)通常用于表示過去的某一時(shí)刻或某一時(shí)間段內(nèi)正在發(fā)生的事件或執(zhí)行的動(dòng)作，常用的句式包括：肯定句-主語(yǔ)+was/were+doing;否定句-主語(yǔ)+was/were+not+doing;一般疑問句-Was/Were+主語(yǔ)+doing;特殊疑問詞（what/where/which等）+was/were+主語(yǔ)。第三步做習(xí)題鞏固學(xué)習(xí)成果，習(xí)題類型一：填寫動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，如put，see，get，begin等;習(xí)題類型二：使用已給出的提示詞的正確形式填空，如I_____（watch） a Harry Potter movie at this time last night. —I ____（see） it last week.

（5）觀察班教學(xué)案例

情景教學(xué)只是一個(gè)籠統(tǒng)的說法，沒有固定的模式，因此本文總結(jié)了情節(jié)教學(xué)一套基本流程，并將其運(yùn)用到觀察班的英語(yǔ)教學(xué)中，該流程主要包含四個(gè)部分：一是通過實(shí)物、音樂、圖片或多媒體影像資料，對(duì)情景進(jìn)行設(shè)定，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是教師通過引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主觀察情景內(nèi)潛在的知識(shí)要點(diǎn)，并且通過討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)法特點(diǎn)及使用規(guī)律，然后由教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。三是教師引導(dǎo)學(xué)生參與到情景中去，扮演情景中的角色，真正將自己帶入到模擬的情景中進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生加深對(duì)于英語(yǔ)運(yùn)用的理解和掌握。

5.實(shí)驗(yàn)后測(cè)試。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，并采用SPSS22.0對(duì)兩個(gè)班的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和獨(dú)立樣本T檢測(cè)。

通過調(diào)查問卷了解到，對(duì)照班在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要，學(xué)習(xí)過程枯燥，知識(shí)點(diǎn)理解記憶困難的比率與實(shí)驗(yàn)之前基本持平。而觀察班的結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過程生動(dòng)有趣，貼近生活，知識(shí)點(diǎn)難掌握的概率有顯著下降。兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)由試驗(yàn)前的96.2和95.5分別提高至104.8和98.9，應(yīng)用情景教學(xué)的觀察班的英語(yǔ)提高幅度明顯高于對(duì)照班。由此，可以得出結(jié)論，在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用情景教學(xué)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生成績(jī)，是行之有效的教學(xué)方法。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）