淺談學前教育中的音樂教學實施

肖萍

【摘要】音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴認為：“音樂是兒童生活中的靈魂?！庇變簩σ魳肪哂幸环N本能的反應(yīng)，豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動聽的音調(diào)會使他們情緒激動、表情愉悅。因此音樂活動在學前教育主題課程中的實施和評價成為現(xiàn)在幼兒園科研活動的一個重要的研究對象。本文結(jié)合學前教育主題課程，探討了學前教育音樂教育活動的實施和評價。

【關(guān)鍵詞】音樂活動 主題課程

實施 評價

音樂可以陶冶情操，啟迪智慧、萌發(fā)感受美和表現(xiàn)美的情趣，促進人們身心健康的發(fā)展。音樂作為最具有情感的藝術(shù)，它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂要素有機的組合起來，將美好的情感用聲音的表達出來，音樂也能撥動幼兒心靈中的琴弦，使他們產(chǎn)生強烈的情感體驗。而音樂教育旨在培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，增強幼兒對音樂美的敏感性，是幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。

一、結(jié)合主題課程，有效實施音樂活動

（一）激發(fā)幼兒對音樂的興趣

音樂家斯特拉文斯基曾說過：“音樂就是情感，沒有情感就沒有音樂?！痹谒囆g(shù)世界里，音樂是最善于表達，激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮(zhèn)靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡。同樣，激發(fā)情感、激發(fā)興趣也是幼兒表現(xiàn)音樂的前提。只有在幼兒對音樂感興趣的情況下，幼兒才會認真投入到音樂活動中，從而在音樂活動中得到發(fā)展。興趣是幼兒學習音樂的首要前提，是幼兒學習知識、開發(fā)智力的動力，能促使幼兒創(chuàng)造性地學習，凡是幼兒感興趣的東西，他學習時就注意力集中，積極性高，就會鉆研、去思考。但幼兒的興趣不是天生的，而是在活動中培養(yǎng)的。

（二）選擇適合的音樂素材

一個好的音樂素材可以影響孩子的一生。我們有必要整理出這樣一套適合幼兒的、瑯瑯上口的、能促進幼兒發(fā)展的好的音樂素材，然后根據(jù)這音樂素材進行分析，研究活動策略，讓這些歌曲在孩子們嘴里廣為傳唱，讓主題課程中的音樂活動得到最好的開展。我們可以選擇那些更便于和有利于孩子發(fā)揮創(chuàng)造性的音樂素材。如：《兩只老虎》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《小小蛋兒把門開》等。

（三）多變的音樂教學形式

學前教育的教學組織形式應(yīng)該是多樣化、豐富、多變的。新《綱要》要求我們在指導幼兒的藝術(shù)活動時注意不要把藝術(shù)教育變成機械的技能訓練。作為教師，我們也應(yīng)該積極地研究和創(chuàng)新教育方法，使每一個孩子都能插上音樂的翅膀，在音樂活動中自由翱翔。那么，怎樣更好地進行幼兒園唱歌教學呢？我認為可以從以下幾方面進行嘗試。（1）故事、兒歌滲透法。我們可以將音樂材料進行分析，編成故事、兒歌來幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，加深幼兒對歌曲的印象。如《潑水歌》、《螃蟹歌》、《八只小狗抬花轎》等，老師需要將歌詞重新整理，并且以故事的形式演繹出來，幫助幼兒理解歌曲里所講的故事。（2）圖譜教學法。音樂圖示法是以結(jié)合圖示，理解音樂內(nèi)涵，提高音樂欣賞能力的一種更簡易的音樂教學方法。在音樂活動中必須運用某些方法和手段幫助幼兒去熟悉音樂，了解音樂。而圖示法正是運用直觀的圖像、線條、圖形等來幫助幼兒感知音樂的節(jié)奏、旋律等，從而使幼兒對音樂的感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力得到有效的發(fā)展。（3）音畫轉(zhuǎn)換法。所謂音畫轉(zhuǎn)換法就是借助能被幼兒所理解的圖畫、符號，幫助幼兒理解歌曲，有效地記憶歌詞、表達情感的音樂教學法。

二、音樂教育活動的評價

教育評價是學前教育工作的重要組成部分，是了解教育的適應(yīng)性、有效性、調(diào)整和改革工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。

（一）活動目標的評價

活動目標的達成情況決定這節(jié)活動的成敗。首先要看活動目標是否與音樂教育的總目標、年齡階段目標以及單元目標應(yīng)緊密聯(lián)系;然后活動目標應(yīng)涵蓋認知、情感與態(tài)度、操作技能三方面的要求;最后要關(guān)注活動目標與兒童的實際情況是否相適應(yīng)。

（二）活動內(nèi)容的評價

活動內(nèi)容是為教育目標所服務(wù)的。在評價活動中我們要檢驗活動內(nèi)容與音樂教育目標是否一致，與音樂教育所涉及的范圍、領(lǐng)域相是否相同，與幼兒的能力發(fā)展水平相是否相符。而且還要檢驗音樂教材本身是否具有審美性和藝術(shù)性。在音樂活動中，我們要根據(jù)不同年齡的幼兒選擇適當?shù)囊魳凡牧希毿倪M行教材的分析、揀選，選擇幼兒感興趣的教學內(nèi)容進行。正確選擇材料決定著活動內(nèi)容的質(zhì)量。除此之外，音樂活動中各部分內(nèi)容間的比例、結(jié)構(gòu)、時間關(guān)系要合理，活動內(nèi)容與活動形式要相適應(yīng)，活動內(nèi)容的組織安排要突出重難點，活動內(nèi)容各個部分之間的過渡要流暢。

（三）活動過程的評價

每一個音樂活動應(yīng)該是在準備的前提下進行的。準備活動包括物質(zhì)準備和知識準備。物質(zhì)準備是指教學具、活動材料上的準備，物質(zhì)準備與否決定著活動過程能否順利開展，幼兒是否能利用豐富、生動、有趣的的材料進行學習。如：音樂磁帶、CD、圖譜、課件等等。知識準備是指教師預設(shè)的教學目標、方法、策略等。教師對活動必須是有研究的，有想法的，然后進行備課、準備教具，然后才能在教學活動中順利地將知識點落實下來，從而達到教學目標。

（四）活動效果的評價

首先，應(yīng)該把活動效果與教學目標進行對比，與活動預期所達成的情況進行分析，對幼兒知識的落實情況進行檢測，這是檢驗活動效果的重要途徑。其次，幼兒的情感是否得到滿足。任何一次教學活動的開展，都必須關(guān)注到幼兒的情感。幼兒正是通過情感的滿足來促進幼兒情感的需求。如快樂、自信等。再次，師幼互動、生生互動是否有效，課堂氣氛是否生動、活躍也能體現(xiàn)出活動開展的效果。

音樂教育是一門特殊的學科，我們不僅要求幼兒掌握一定的知識技能，還應(yīng)該重視幼兒的情感。但只要我們明確音樂教育的目標，努力探尋適合幼兒的教育形式與方法，就會尋找到二者的平衡點。而研究、了解幼兒的需求，掌握幼兒學習的特點，就會使我們在音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，操作材料的提供上，為幼兒的探索創(chuàng)造條件，孩子們終究會成為音樂學習的主人。